体育教学的目标设计遵循什么原则呢？
一、诚信原则
任何具体的教学目标都不是孤立的。它是一系列教学目标体系的有机组成部分，与其他教学目标具有一定的关联性。纵向上，应体现不同时期、不同学年、不同单元、不同课时之间的连续性和衔接性；横向上，不同学习领域的目标应该相互配合，相得益彰。只有纵向、横向、连贯地设计教学目标，才能保证体育教育最终目标及其教育目的和学校体育教育目标要求的实现。
二、科学原理
体育教学目标的科学性体现在五个方面：（1）体现体育教学的特点； （2）要全面，即包括所有的学习领域； （3）根据教材特点突出重点和难点； （4）具体、清晰、可操作； （5）难度适中，班内大部分学生通过一定的努力达到教学目标。
三、灵活性原则
所谓弹性原则，可以从两个方面来理解： - 教学目标要注意学生的个体差异。虽然体育教学目标的制定是针对所有学生的，但不同学生的体育基础和能力存在一定差异，因此目标应具有一定的灵活性，这一点在班级目标中尤为明显。这就要求教师尽可能根据难易程度设置不同级别的教材，并根据实际水平确定每个学生应达到的相应级别；其次，教学目标不是一成不变的。由于教学活动受到诸多可变因素的制约，事先制定的、主要反映教育者意愿的教学目标是否合适，应通过教学实践的评价来判断。教师可以根据这个反馈信息调整原来的目标或下一阶段的目标。
四、可测试性原则
如果教学目标的制定只是教师的假设和期望，而不能准确表达学生应有的学习成果，例如只用“理解”和“掌握”的规定。此类目标的可衡量性和可比性较差，难以准确衡量和评价最终的教学效果，也难以指导教师正确选择教学方法，妥善组织教学过程。因此，一个有明确要求的体育教学目标，一般应具备以下两个要求：一是能够将学生的学习结果呈现给教师可以观察到；其次，要能够展示学生行为结果的衡量条件和标准。
五、发展原则
体育教学的效果应该在学生身上得到贯彻和体现。未来，教学的内在效果将在几年内实现，而教学的实际效果将在几年内显现出来。因此，体育教学目标的制定，不仅要着眼于学生当前的发展水平和学习需求，更要着眼于未来，让学生在未来能够晋升到下一个阶段或走向社会，所以成为对全面健康成长有用，获得健康完美人生的人，同时也有从事“终身体育”的意愿和能力。
