Question

“生本课堂”就该这样讲

Answer 1

顶着晚春的寒意，冒着蒙蒙细雨，来到第九实验小学，和“生本新课堂”来个浪漫的约会。

第一堂课是王老师带来的二年级数学《千以内数的认识》。整节课王老师讲的很少，都是在引导孩子自己去探索。

一张学习单成了整堂课的“教材”。她尊重每一个孩子的想法，让孩子自己去质疑，给孩子一组数字，比如从600到1000可以怎样数？没有任何要求，孩子们有的说可以1个1个地数，有的说可以5个5个地数，有的说可以10个10个地数，就这样一次次引导推进，最终让孩子说还可以100个100个地数。

再让孩子对比，哪种数法更省事，更简单？孩子们异口同声地说是一百一百地数。从而引出10个一百是1000这个知识点。

在教引“拐弯数”时，她采用的是让孩子用计数器自己去拨，老师说一个数添几，让孩子动手拨一拨。比如619添1，让孩子自己说满十进一，799添1，让孩子自己动手体会个位满十向十位进一，十位满十向百位进一的数学思想。

让孩子从生活中找1000以内的数，孩子们的积极性再次被点燃，加深对1000以内数的认知。

最后一个环节是孩子们以小组为单位，上黑板贴魔术贴，魔术贴上画的是一组小方块。让孩子们通过团结合作拼成喜欢的图形，虽然结果有些差强人意，但是还是收到了很明显的教学效果。还有通过说出带数字的成语，让孩子体会中国文字的博大精深，还有知识之间的联系性。

整堂课虽然有些拖堂，但是整体来看王老师对本节课的把握还是面面俱到的，尤其是细节的处理，分寸恰到好处。

第二堂课是杨老师的三年级数学《面积》，面积对孩子们来说是一个全新的概念，杨老师让孩子们从身边的事物说起，说的同时用手去感知面积，再让孩子说什么是面积？一个物体表面的大小就是这个物体的表面面积。

物体只有一个面吗？老师提出的质疑引导孩子带着好奇心去探索答案。孩子一开始说的可能毫无逻辑，这时候老师不要急于去否定孩子，试着去引导孩子回到“正轨”。

我很欣赏王老师对孩子们花样的赞美词，还有有些夸张的动作和表情，看起来整堂课老师的情绪都是饱满、语言是激扬的，孩子们是专注的。

在教授面积守恒时，她用了“拓印”、“拼一拼”、“剪一剪”的方法，让孩子动手去感知物体的面积是不会因为位置的变化而变化的。

最后，让孩子说说这节课的收获，还有什么疑问？孩子们都畅所欲言，老师也一一解惑。

反思自己在课堂上也一直在追求“生本课堂”，让孩子去探究、去表达、去发现，却没有完全呈现像今天这样的课堂。

通过今天的学习，让我在以后的教学中该如何调动孩子们的积极性有了更新的认识。在“生本”这条路上也会更加努力的去探索、去追寻，让“生本之花”在课堂上大放异彩。