如何进行四年级作文的教学方案

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四季教育17
2022-07-11 · TA获得超过5664个赞
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  四年级学生对事物的认知特色是从感性到理性认识,对于小学作文来讲,三年级是写自己的所见、所闻、所想,这只是作文的初步认识阶段。到了四年级,就发展到感性到理性过渡的阶段。如果说三年级解决了写什么的问题,那么四年级就应当解决怎么写的问题了。四年级如何进行作文教学呢?经过多年的探究,在教学中,我归纳了以下几点教学法,以供探讨。

  一、丰盛学生的生活

  生活是丰盛多彩的,而小学生大多时间都在学校度过,这就需要教师要有意识地开展一些有意义又有发明性的活动,以此来丰盛学生的.生活,并从实际中控制作文素材。用一颗健康的心体验生活、热爱生活。我想,这应当是作文的第一步。

  二、让学生自由命题

  有了作文材料,不必定就会作文。有的老师往往搞一个活动就叫学生写一个作文,这是不可取的。因为不见得所有的活动都能受到学生的喜欢,他们有自己的思想与爱好,所以教师不要统一命题,要适当采用自由命题的方式,尽量满足学生表达的需要。如开展了学雷锋活动后,可以《学做小雷锋》、《我班的“小雷锋”》为题引导学生作文;而开展了校园书画竞赛后,就不必定用《一次书画竞赛》这个标题,让学生自由想象,自拟标题。

  三、激励学生先说再写

  说是写的前提,说得明确就写得明确。在教学中,充分利用口语交际课或故事课的时间,让学生自由发言,想说就说,给学生锻炼的机遇,提高说话能力。会说了,写就变得轻而易举了。作文前,可让学生先说说,说明确,阐明确。这样,作文的数量和质量都可以得到提高。

  四、动笔时要予以个别领导

  有了前三项工作,似乎作文就容易多了,教师就可以撒手不管了,其实不然。学生作文的能力是不一样的,有的学生出口成章,语言华丽精美如行云流水;有的半天也开不了头,词语欠缺;还有的离题太远,把握不住中心。这就需要教师再学说作文时悄悄进行巡查,予以个别领导。或点头赞许,或指点、启发,或激励。总之,让学生感到作文时一件快乐的事,不要有心理负担,并激发学生的发明兴趣。

  五、作文批改要有方

  每次作文后,教师要对学生的作文进行精心批改。用符号标出错别字、不通顺句子;在精美词、句、段旁作旁批。批语中,尽量把学生作文的长处写出来,不足之处,最好不写在学生的作文本上,可用面批的方式进行,以商量的口吻盼望的口吻之处,并让学生修正。这样,学生一点压力也没有,既修正了作文又培育了学生的写作兴趣。

  六、作文讲评重表扬

  在讲评课上,要特殊注意表扬。既要对全体作文的共同点进行表扬,又让那些写得好的学生读自己的作文;也可以选择性的表扬,如开头、中间或细节性的描写,尽可能地照顾所有学生,以此培育学生对作文的爱好。

  七、及时领导作文修正

  修正是作文课的继续,也是学生作文的再次升华。通过讲评,学生知道了如何作文,如何写出好的文章,再及时地进行修正,作文会上升一大截。修正的情势要多样化,可以自我修正、学生互相修正、师生共同修正。如开始可要求只修正错字,然后改不通顺句子、词语,再使文章具体活泼。。。。。。

  八、教学生欣赏自己的作文

  改好作文后,让学生自己读,体会情绪。也可以召开作文朗诵会,比一比评一评;还可以读给家长听。好的文章可以叫学生张贴到学习园地中,供大家欣赏,凡是贴上的,都可以加分或奖励,以激发学生多写好文章。

  九、不断积聚和丰盛

  为了开阔学生的写作思路,丰盛学生的写作素材,可以启发学生多从日常生活中、自己身边的人和事去察看、体会、积聚;养成多读书,读好书的习惯;学会摘抄,并分类收集;也可背诵好词、佳句、妙段。

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