五年级下册第一单元《神鸟》课文
《神鸟》课文
从前，在北边的山林里，有一只聪明伶俐(línɡlì)、会说话的神鸟。
不少国家的国王、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。那神鸟呢，哪儿也不去，就站在一棵枝叶繁茂的万年古松上婉(wǎn)转地啼叫。
据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。
神鸟的事传到了依尔特戈(ɡē)尔可汗〔kèhán〕那里，他想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可!”
依尔特戈尔可汗走进北边的山林，来到万年古松下。那神鸟不惊也不逃，老老实实地就让他捉住了。可汗非常高兴。在顺着山路回家的时候，神鸟说：“尊贵的可汗!您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷[mēn]头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。”可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧!”
“行!我给您讲个故事。”神鸟说，“听说有那么一个地方，有个猎人，猎人有条狗。一天，他带着狗出去打猎，在山谷里看到一辆装满金银财宝的牛车。牛车坏了，停在那里，车主正坐着发愁。他们寒暄(xuān)了一阵，车主说：‘猎人老兄!我想到前面的村子里去请个车匠。请你和你的狗留在这里替我看会儿车吧!’猎人答应了。车主非常高兴，就翻过山梁走了。
“猎人一直等到傍晚，也不见车主人回来，他想：‘我的老妈妈眼睛不好，恐怕从早晨到现在还没吃饭呢。’于是就对他的狗说：‘我回去给妈妈做饭，你在这儿看[kān]着，要一直等到车主人回来。别让贼(zéi)偷了东西!’说完就走了。
“狗忠实地按照主任的吩咐，照看着拉车的牛，不让它离开，还绕着车来来回回地转悠，就像一个好更[ɡēnɡ]夫那样。
“车主走了好几个村子，一直走到半夜，才找着一个车匠。回来一看，猎人已经走了，只剩下他那条狗还忠实地看着车。车主说：‘真是条好狗!’就赏了一些银子，打发它回去。猎人正在门口等着自己的狗。狗看见主人，就把叼着的银子放到地上。猎人一见，心里火了，说：‘我本来让你好好替人家看东西，可你反倒偷了人家的银子!’说着，他拿起大棍子就把狗打死了。”
“唉!多粗枝大叶呀!这么好的狗让他错杀了!”可汗叹了口气说。
“得，您叹气了。”说完，神鸟就飞走了。
可汗埋[mán]怨自己说：“唉!我怎么忘了不准叹气呢!”他折回北边的山林，又从万年古松上捉下神鸟。路上，神鸟说：“我再给您讲个故事吧。听说有那么一个地方，有个妇女，她有只好猫。一天，妇女到水井去打水。她对猫说：‘你好好看着摇篮里的孩子!’妇女走了以后，猫就趴在摇篮边轰苍蝇，赶蚊子。忽然，从门后边跑出来一只大老鼠，想咬小孩儿的耳朵。猫非常生气，就去追那只老鼠，一直追出了屋子。这时，又有一只大老鼠跑了出来，一口咬掉了孩子的一只耳朵。孩子痛得哇哇直哭。那只正在追赶老鼠的猫，心里一惊，赶紧跑回屋来，把老鼠咬死在门后。然后，坐到孩子跟前，给他舔耳朵上的血。妇女回来一看，不由大怒，说：‘我让你看着孩子，你倒起了黑心，把我孩子的耳朵给吃了。’说完就把猫打死了。当她回头看见门后躺着一只死老鼠，嘴里还叼着孩子的耳朵时，才知道自己错杀了猫，不由得哭了起来。”
“唉!真可怜!”可汗刚一叹气，神鸟扑棱(pūlenɡ)一声又飞走了。
可汗第三次走进北边的山林，从万年古松上捉下神鸟。路上，神鸟又讲了一个故事：“有一年闹旱灾，有个名叫阿尔拜的人去逃荒。一路上，太阳非常毒，晒得他口干舌燥，于是，他就坐在一个挺高的石崖底下休息。忽然，他听见旁边滴滴答答直响，一看，原来石崖顶上正一滴一滴地往下滴水。阿尔拜赶紧掏出木碗去接水。好容易接了一碗，刚要喝，忽然飞过来一只乌鸦，用翅膀把他的碗打翻了。阿尔拜非常生气，说：‘这坏乌鸦，把老天爷可怜我，一滴一滴赏给我的水全给弄洒了!’他捡起石头，追上去，把乌鸦打死了。阿尔拜走到乌鸦跟前，发现就在前边不远的一个石崖的裂缝里，一道清澈(chè)的泉水淙(cónɡ)淙地流着。阿尔拜高兴极了，把水足足喝了个够。他回到刚才休息的地方，拿起包袱(bāofu)，抬头一看，只见石崖顶上躺着一条大毒蛇，正呼呼大睡，口水顺着舌尖往下滴着。‘啊!原来我接的是毒蛇的口水!是乌鸦救了我的命!’阿尔拜后悔得哭了起来。”
可汗说：“唉!乌鸦真可怜!为了搭救别人，反倒牺牲了自己!”
神鸟说：“您又叹气了!”就飞走了。
“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”可汗说完，就回家了。
【五年级语文《神鸟》教学设计】
教学目标
1.知识与能力
⑴认识7个字，学会13个生字，积累“伶俐”等词语。
⑵默渎课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。
⑶体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。
⑷了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。
2.过程与方法
以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。
3.情感、态度与价值观
⑴激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。
⑵通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。重难点与关键
1.重点：理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于教人的形象，并得到启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。
2.难点：从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人的形象.并从中得到“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的启示。
3.关键：以学生为主体，引导学生小组合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。
课时划分：两课时
第一课时
教学目标
1.读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.合作探究，自读课文，整体感知课文内容。
3.了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。
教具准备：生字词语卡片。
教学过程
一、了解蒙古族，导入新课
教师：同学们，我们国家是一个大家庭，除了汉族之外，还有55个少数民族。其中蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族，这里流传着许许多多的民间故事。今天，我们就要学习蒙古族民间故事《神乌》。(板书课题)
(设计意图：引导学生课前广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，丰富对蒙古族的认识和了解。再通过课堂的反馈、交流，进一步巩固学生对蒙古族整体认知，感受蒙古族的民族文化。)
二、初读课文，整体感知
1.教师提出学习要求。
⑴默读课文，标注自然段的序号，勾画生字、词语。
⑵学习本课的生字新词，读准、读通课文。
①学生自学生字词语;②同桌互认互教;③通读课文。
⑶思考：课文主要讲了一件什么事?神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事?试着给这些故事加上小标题。
2.学生根据教师提供的学习要求自读。
(设计意图：发挥学生的主体性，给学生和文本充分交流的时间，养成静读的习惯，以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力，养成独立阅读的习惯。)
三、集体反馈，掌握生字
1.教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2.教师根据学生认读的情况，进行强调。重点注意以下生字：
字音：燥、婉、伶、傍，可汗、闷头不语、更夫、埋怨，吩咐、包袱。
字形：注意“燥”和“躁”的区别。
3.教师再次出示本课的生字新词，集体读一读。
婉转 可汗 傍晚 抓贼 吩咐 更夫 埋怨 清澈 包袱 毒蛇 搭救
聪明伶俐 唉声叹气 闷头不语 粗枝大叶 口干舌燥
4.课文主要讲了从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。
5.神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个故事。小标题可以是;忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。(板书)
四、再读课文，了解故事结构
1.教师(结合板书)：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，还有三个小故事，分别是：忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。说说这样写的好处?
2.默读课文，体会大故事中套着小故事这种结构的好处。
3.全班交流反馈。
大故事中套着小故事，保证了情节的完整，让人想一口气读完故事。
大故事中套着小故事，使内容更加丰富。
大故事中套着小故事，把很长的故事切成几块，便于人们阅读。
(设计意图：引导学生集体反馈，在反馈的过程中，教师适当地引导、引领学生理解课文内容，理清文章的条理，为进一步学习课文做好铺垫。)
五、课堂小结
教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们知道了课文大故事中套着小故事，这样写既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。下节课，我们继续学习课文，看看神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢?
六、布置作业
1.抄写本课的生字词语。
2.熟读课文，有感情地朗读课文。
3.看拼音，写词语。
líng lì wǎn zhuǎn dā jiù āi shēng tàn qì
( ) ( ) ( ) ( )
qīng chè bàng wǎn bāo fu kǒu gān shé zào
( ) ( ) ( ) ( )
4.比一比，组成词。
历( ) 燥( ) 澈( ) 绒( ) 婉( ) 伏( )
厉( ) 躁( ) 撤( ) 贼( ) 碗( ) 袱( )
5.找 近义词 。
尊贵( ) 忠实( ) 吩咐( ) 埋怨( ) 后悔( ) 繁茂( )
6.写 反义词 。
伶俐( ) 清澈( ) 搭救( ) 忠实( ) 尊贵( ) 婉转( )
第二课时
