Question

游戏与教育

Answer 1

意大利著名教育家蒙台梭利也认为教育要顺应幼儿发展的需要，幼儿开始运动时就能从身处的环境中接受刺激来积累外部经验了，而这种经验的积累借助的就是游戏，所以游戏是幼儿发展的必经阶段。幼儿借助游戏使他们的生命力得到表现和满足，而且得到进一步发展。

杜威提出的实用主义教育学说在教育史上具有里程碑式的意义。在杜威看来，“教育即生活”“学校即社会”，学校教育一定要与生活相连，特别是与儿童的现实生活相连。为此，就要从经验中学习，即“做中学”。他非常重视游戏在教育中的地位，认为一方面应该将游戏纳入学校课程体系的一部分；另一方面在教学中应该把游戏作为课程作业的形式之一，这样容易建立经验和知识的关联。

在儿童发展层面，游戏扮演着重要的角色，对促进儿童的身心发展、认知发展、社会发展和情感情绪的发展起着重要的作用，在某种程度上甚至可以说：“游戏即生活，游戏即教育”。

游戏是假的，但是人们对待游戏是非常严肃和认真的。游戏是重过程不重结果的，顾明远先生曾说过现在的教育过于重结果不重过程，那么，我们是否可以让学习者像对待游戏一样去对待学习过程呢？不管结果如何，每一天都去努力认真地学习就可以了。这就是游戏最高层次和最有意义的价值——游戏精神。所谓游戏精神，指的是人的一种生存状态，它表示人能够挣脱现实的束缚和限制，积极地追求本质上的自由，是人追求精神自由的境界之一。简单地说，游戏精神就是在法律法规允许的前提下，自由地追求本质和精神上的自由。

要发挥游戏精神，就要尽量给学习者一些自由度，让他们尽可能地自由自愿地去选择学习自己感兴趣的内容，选择适合自己的学习方法。这才是我们教育中应追求的游戏意义。