孩子说文言文根本学不进去，有什么好方法吗？
孩子文言文阅读不行，应从两个方面下功夫，文言文的阅读能力才会提高。一、要学好古代汉语的基础知识。古文（即文言文）多单音字，一字大多就是一词，我们要根据现代汉语推测古代汉语中每一个字的意思，如最基本的组词法（但有相当部分不正确）。字（词）不离句，句不离段，段不离篇。要掌握古今字、异体字，古今词义的异同，对古今词义不同的字要重点记住。文言实词和虚词都存在着一词多义现象，应在头脑中疏通捋顺写住，像通假字，是文言文中的普遍现象，必须弄懂弄通。还有文言句式，有多种比较固定的句式，有一定的规律可循。如判断句的几和形式，倒装句的形式及规律，如谓语前置（甚矣汝之不惠），宾语前置（时不我待），定语后置（莲之爱）等等。像疑问句疑问代词作宾语前置（何陋之有）及否定句代词宾语前置（时人莫之许也）等等。还应掌握古代汉语中的特殊用法，包括某些修手法、表达方式、特殊方式等等。如互文，互文见见，要联系上下文理解意思。像赋比兴，诗词中常有。像铺陈手法，也是古人显露文彩的方法。凡有衍文，也许是抄错印错，多余的。二、多读记背文言文。上面的古代汉语基础知识，只能在具体的古文中去学习去积累，离开了古文文本，是难学好难记住的。学习文言文，首先从课文入手，字字落实，力争字字明义，重点掌握与现代汉语不同的地方。古文篇篇要背，篇篇都要理解，能翻译。在此基础上，还要适当进行课外文言文阅读，把某些课外的文言文段落当成课文学习，利用资料，也字字落实、翻译，甚至经常背一背这样一些短章，文言文阅读能力就提高了。因为只要你对每一个字每一句话都懂意思，那么阅读文言文还不是同阅读白话文一样。
孩子学习文言文根本学不进去的原因主要是对文言文不感兴趣，学的少，读的更少。学好文言文的好方法很多，因人而异，有效果、适合自己学习的就是最好的方法。
对于现在的中学生而言，情文并茂的文言文简直就是“天书”，深奥难懂，使许多学生望而生畏。话虽如此，但在加大我国古代文学学习传承的新时期，老师不得不教，学生也不能不学。因为中学语文课本文言文篇目占到了近四分之一，教学大纲加大了文言文的阅读量和考核要求，这对于中学生来说学好文言文确实不是一件易事。那么怎样才能为学生找到一条学好文言文的“捷径”呢？
一、“读”字当先，激发兴趣。
中学生学习文言文仍为启蒙，一般没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，要学好文言文，良策之一就是把“读”字摆在首位。读法有多种，默读、吟读、诵读、个人读、集体读，不一而足，但笔者认为，在教学中范读、默读、朗读、齐读是必不可少的。
文言文中有些字的读音，同我们今天语言中常见的读法不一样，这就需老师的范读，以加深记忆。如柳宗元《捕蛇者说》的“然得而腊之以为饵”一句中，“腊”不读“là”而应读“xī”。司马迁《陈涉世家》一文中，“将军身被坚执锐”一句中的“被”应读“pī”。 这样的例子举不胜举。文言文中这些异音字的存在，使范读显得尤为必要，通过老师的范读，能使学生掌握好音节停顿，读得朗朗上口。这时再引导学生对照课一下注释默读，在读懂课文的基础上，教师在教学中再指名朗读、组织齐读。一方面教者验收读的效果，另一面评价读的成效，以十足的兴趣和信心去学习。读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解大意。正所谓“读书百遍，其义自见。”
二、结合实际，教会方法。
语文大师叶圣陶告诫我们“教是为了不教”。因此，文言文教学也应“授人以渔”，教会方法，则让学生终身受益。传统的学习文言文的方法，是教师逐字逐句地翻译，对号入座，学生一字不漏的记下，使文言文学习变得枯燥乏味，根本谈不上语感、意境，导致原文、译文的分离，其结果只能是事倍功半。
文言文的翻译，方法多种多样。诸如保留、替换、删减、增加、调整等等。笔者认为最基本的方法是弄通大意，规范语言。要求学生看懂课下注释，借助工具书，联系语言环境，用今天的话说出文言文一字一句的意思，还有不懂的地方，由教师答疑点拨。在此基础上，用现代汉语语法要求，引导学生增补、调配，达到疏通课文的目的。所以，文言文翻译大致可分三步走，首先对照注释，借助工具书进行直译；其次根据需要，适当调配词序；最后按照现代汉语规范要求，作出增补。至于文言中的人名、地名、国号、年号、官职等等，则只要保留就可以了。
三、综合比较，触类旁通。
学文言文难，表现在诸多方面，如在实词方面，有一词多义，古今异义、古字通假等等。我们在教学中要注意综合、比较、归类，使学生能举一反三。如《捕蛇者说》中，有两个句子出现到“赋”、“岁赋其二”、“更若役，复若赋”，这两个“赋”的词性意义各不相同，前者是动词，征收的意思，后者是名词，赋税的意思。再联系复习旧知识，《岳相楼记》中也出现一个“赋”，“刻唐贤今人诗赋于其上”，句中的“赋”和前两种意思又不同，是一种文体，这样加以综合，使学生能一目了然，做成笔记，便于复习。笔者在教学中，只要碰到此类情况，决不放过。至于古今词义的异同，则把古义和今义加以对照、比较后即可加深印象。
文言文虚词教学更是难点，这就需帮助学生找出规律，促其牢固掌握。如出现频率很高的“之”字，情况比较复杂，常见的有：作代词用，可以指代人、事、物，相当于现代汉语的他（们）、她（们）、它（们）等；其次作助词，可作结构助词“的”，有的时候无实在意义，可不译；三是作动词，这种情况不大多见。如“又离令吴广之次所旁丛祠中”、“辍耕之垄上”（《陈涉世家》），这就需特别注意。学习这些知识须综合讲授，然后要求学生举例，这样就能达到掌握规律、巩固知识的目的。
总之，在文言文教学中，要让学生在“温故”的基础上“知新”，把有关的字词归类。这样归类，把零散的知识系统化，把感性认识理性化，让学生运用学过的知识去解决疑难问题，收到了温故而知新的效果。
多年的语文教学实践，笔者体会到此种方法较之“满堂灌”确有明显的好处。因为它有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的自学能力、分析能力和解决问题的能力，并能锻炼学生口才。
综上所述，只是中学文言文教学大海沙滩上的小小贝壳，难免有它的不足之处，“路漫漫其修远兮”，笔者愿与诸位同仁继续“上下求索”。
其实很简单，就是天天读它，把它当现代文来读，读久了就习惯了。
利用节假日，让他(她)放开看《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》、《隋唐英雄传》、《隋唐演义》、《李自成演义》、《民国演义》等等，一些半文言、半白话的故事书，看的多了，基础打好了，读书兴趣爱好培养起来了，文言文学着就不那么累了，孩子自然愿意读文言文写的文章了。
孩子文言文阅读不行，说明他还没有掌握文言文阅读的方法。下面我仅从初中学生文言文阅读谈起。说孩子文言文阅读不行，一般是指阅读课外文言文的能力不行。那么初中阶段应该如何去答课外文言文呢？
一、需要你将初中课本内的文言文原文、译文和重点词全部背会。有人可能会问：老师，我们现在考的都是课外文言文，为什么还要去背课内的文言文呢？因为我们需要把课内的文言文的知识迁移到课外去。比如说，课外文言文让你答某个词的解释。那你就需要想一想，你所学的课内文言文里边有没有这个词 有的话，、它当什么讲。而后把那个解释迁移到课外来就行了。
二、需要我们记住文言文中常用的词语（指实词）的解释。因为我们在考试中会常常见到。比如“尝”。
三、我们还要掌握文言文中14个虚词的用法。掌握这些虚词，是因为文言文阅读中有虚词运用的选择题。
四、我们要掌握翻译课外文言文的方法。那么怎么样去翻译课外文言文呢？（1）学会给文言文中的字组词。例如“公将战”，翻译的时候 ，我们可以对它进行组词。“鲁庄公将要迎战。”（2）要学会结合注释去翻译。像课文中难理解的词语，书下面的注释里边都给予了解释。（）给你一个文言文，你要多读几遍。“书读百遍，其义自见嘛。”
学好文言文，须从学好现代文做起。具体地说，是从学习《现代汉语》开始。把现代语的语法知识学懂，才能在此基础上，学习文言文。
现代语的语法知识，最基础的是词性。只有把词性基础打好了，懂得哪些词和哪些词可以构成什么关系，可以做单句的什么成分，各成分都分别回答什么问题，等等。
有了这样的基础，才能学好《文言基础知识》。有了文言基础，才能初步应对文言文的翻译。
但是，要深入学好文言文，光满足文言基础还远远不够。
因为文言文的内容丰富，知识涵盖面相当广泛。所以，需要了解古文化知识。这就涉及到古代的天文、历法等方面知识。
这就要求我们，在阅读了大量文言作品的同时，需要掌握与之相关的文化知识。
特别是欣赏古诗词的时候，不仅要懂得诗词字面的语法和修辞特点，还要懂得写诗填词的有关知识。否则，也无法对古诗词进行分类和赏析。
解决上述古汉语和古诗词这一系列问题的书籍是，王力主编的《古代汉语》。
解决文言文学不进去的办法是看好这三套书。从易到难，循序渐进。从打好《现代汉语》的基础入手，接着学习《文言基础知识》。
如果时间充裕，就买上一套《古代汉语》。这套书，不光语法修辞讲得详细。古诗词的格律知识，也介绍得一清如水。
所以，有了上述工具书的悉心指导，只要安心学，定能学出成效，提高成绩。提高语文成绩，尤其是学好文言文，不能急于求成。这一点，千万牢记。
1.由简到难。可以选小学低年级孩子学的小古文开始教，简单易懂。
2.讲故事讲背景。从 历史 故事讲起引起兴趣。
3.如果大孩子，在有了基础后，开始古文观止。根据中考或高考题分析题，加强训练。
作为语文名师，谈谈个人看法。文言文距离我们现在的年代比较久远，学习他最关键的方法就是要学会翻译，把它译成现代文也就读懂了。下面我就结合初中课文的文言文，讲一下如何翻译。
第一，翻译的方法。
保留：保留名词，各种专用名词，时间名词，官职名词，书名，年代名词以及各类专用名词，翻译的时候直接保留，不用翻译。
例句：陈太丘与友期，在翻译这句话的时候，陈太丘就是一个人名，翻译的时候就直接腾下来，不用翻译。
再比如《岳阳楼记》：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡 。庆历四年春就是一个年代名词，没翻译的时候不用翻译。
组词。这是翻译的时候最常见，也最有用的办法之一。结合古代汉语中的字，把它组成现代汉语的词，带进去看，符合上下文就是这个意思。例句：陈太丘与友期，这里的这个友，现代汉语组词：朋友，友谊，友情。把这三个词带进去看，只有朋友是最符合的，所以就是这里的有就是朋友的意思。例句：学而时习之。学就是学习，时就是按时，习就是温习。
补充：补充省略成分，主要是省略了宾语和主语。
例句：《狼》为例：投以骨，投后面省略了宾语之：以骨投之，翻译：把骨头投给狼。复投之，复的前面省略主语屠夫，翻译：屠户又把骨头投给狼。
调整：主要是调整语序，这个主要是针对倒装句，初中阶段代表性的倒装句：定语后置，状语后置，宾语前置，主谓倒装句。
定语后置句：《马说》马之千里者。正常语序：千里马，之和者定语后置的标志。意思：能行千里的马。
状语后置句：《曹刿论战》战于长勺，正常语序：于长勺战，翻译：在长勺作战。
宾语前置句：初一下册《爱莲说》：何陋之有？正常语序：有何陋，之是宾语前置句的标志，翻译：有什么简陋呢。
主谓倒装句：《愚公移山》甚矣，汝之不惠。正常语序：汝之不惠，甚矣。翻译：你太不聪明啦！
删除：《狼》久之，目似瞑。之，助词，补足音节，不翻译，翻译时直接删除。
第二，多背课文和课下注释。
第三，可以让孩子看一看志人志怪小说，比如蒲松龄的《聊斋志异》，故事性很强，还比较有趣，帮助孩子提高兴趣，最好是有原文，有翻译，有图案的那种。
文言文对于很多刚接触的学生或者学起来没入门的学生来说，确实有一些困难，但我们可以找到方法解决：
1.兴趣是最好的老师。这句话很多人都说，但它并不是一句口号，而是真实感受的呈现。
我们想一下：
当你看到一位飘然若仙、美丽大方的女子嘴里说出“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”是什么感觉？
当你看到一脸严肃、时不时还盯着你有没有走神的人念出“窈窕淑女，君子好逑”，又是什么感受？
所以，我们为孩子创造一些优美的意境，把文言文和美好的、典雅的、故事性的事物联系在一起，他就更容易有兴趣，从而自动自发地去 探索 和学习。
2.从易到难，循序渐进，增强学习自信心。学校课本和课程的设计也是依照此原则，让学生先易后难。
可是在学习的过程中，因为每个人的能力不同，还是会导致一些学生对简单的内容觉得难理解和接受。
所以这就要求我们，无论是作为家长还是老师，及时发现孩子的困惑点，进行鼓励和引导。
为孩子搭建起合理的知识构架，他才容易像爬梯子一样往上爬，而不是一下子跨越一大步，对于谁来说都会有些困难。
3.多用成长型思维鼓励孩子。当孩子在学习文言文的过程中遇到困难的时候，不要轻易给孩子贴标签“你就是不好好学”，批评和指责更容易让孩子丧失学习的信心和动力。
接着，就来说一说“鼓励”，鼓励也是有讲究的。并不是孩子做对了一道题或掌握了一个知识点，我们就要说“你真棒”，“你真聪”。
这样做会让孩子把自己努力的结果归结为天赋使然，把自己一时的失败归结为“我很笨”，而放弃为解决困难付出努力。
所以我们多用成长型思维进行鼓励，比如当孩子读懂了一篇文言文，我们可以跟他说：宝贝儿，妈妈看到你在读的过程中，认真地翻工具书、记笔记，最后把它读懂，妈妈觉得你特别努力，也非常会想办法解决问题，妈妈为你高兴。
这样一来，孩子就更愿意在遇到困难的时候努力一把。
相对于语文知识的其他内容，文言文的确难度偏大，很多学生的文言文成绩都不理想。
我认为最大的原因是学生的思维观念没有真正转变。很多学生都认为语文是我们本民族的学科，从小我们就说汉语，课文一看就知道大体意思，没必要下苦功夫学。有的学生觉得，努力学了一段时间，但成绩也没有提高很多。所以就放弃努力了。
实际上，语文这一学科真可谓博大精深，学得越多，我们会发现自己不会的知识越多，需要学习的内容越多。语文才是值得我们花大把的时间和精力在上面的学科。文言文是古文，其中一定有一些晦涩难懂的字词。学生要想提高高考文言文成绩，最基本的是掌握120个文言实词、18个文言虚词和几类文言特殊句式的用法，结合课本上的文言文课文进行学习。这些基本内容最好背下来。其实相对于背英语单词下的功夫，背下来这些内容并不难。学生只要掌握了这些基础知识，对于文言文的文章就能大体读懂了，学习兴趣也会提高的。就像英语学科，不背单词，学生是不可能学进去的，更别提兴趣了。
