如何提高小学生写作文和日记的能力
1. 怎样提高小学生的作文写作能力
指导学生坚持写日记叶圣陶先生曾明确指出：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法。”
要想更快地提高学生的作文水平，必须让学生进行大量的写作实践。只有在具体的写作实践中，学生才能将平时的积累应用于自己的文章，才能将阅读中学到的写作知识真正转化为自身的书面语言表达能力。
写日记就是最好的写作实践。1、激发兴趣学生升入六年级的第一天，我就给学生讲一些伟人坚持写日记的事迹，如我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写了25年日记；伟大的共产主义战士雷锋也写了大量的日记，记录了他一生成长的过程。
然后引导学生讨论坚持写日记的好处。如写日记可以提高思想认识水平。
写日记可以帮助自己回忆一天中所发生的重要事情，如果某些事做对了，想想当时自己怎样想的，以后怎样发扬；如果某件事做错了，就要想错在哪里，以后怎样避免。这样自已就提高了认识，有了努力方向。
写日记可以提高观察能力，增长知识，同时还可以经常练笔，提高写作水平。经常动笔，天天写日记，运用语言文字，就可以提高语言表达能力。
因此，写日记也是语文基本功的训练。另外，写日记可以培养毅力，养成良好的习惯。
总之，写日记的好处很多，只有在动笔的实践中，才能体会它的好处。这时学生已经跃跃欲试了，我就要求学生每人准备一个崭新的统一规格的日记本（利于保存），开始写日记。
按理说，日记是学生的个人隐私，老师不宜查阅。我就和学生商量，让学生明白现在我们每个人的日记实际上是自己的作文集，为了帮助大家提高作文水平老师需要检查大家的日记。
在检查日记的过程中，发现学生有了点滴进步，就应该加以表扬和鼓励。如字迹比以前工整，通过留心观察发现了好的写作素材，在思想认识上有了进步，写出了自己最真切的感受等等。
老师的鼓励绝对是提高学生写日记的兴趣的灵丹妙药，能让学生更喜欢写日记，把日记写得更好。我看到写得好的日记，在征得作者本人同意后，就让其读给全班同学听，这既是对写得好的学生的肯定，又是对其他学生的激励，同时还能使学生在听的过程中明白什么是好的文章，学习写作的方法。
学生在写日记时，无论是在选材上，还是在写作方法上受到的限制都比写命题作文时少，因此更容易把文章写得生动有趣，写出自己在生活中真切独特的感受。我看到写得特别好的日记，就先让其读给全班同学听，让大家评议，这篇文章好在什么地方，还有哪些不足。
然后让其根据大家的意见在日记本上用红笔进行修改，再认真誊写在稿纸上。我和他再一起修改，接着再读给同学们听，让大家说说与上一次的文章有什么不同。
这样做就是要让所有学生都体会到，要想写出好的文章必须进行认真地不厌其烦地修改，有利于学生养成认真作文、认真修改的良好习惯。最后把修改好的文章誊写清楚，寄给报社。
寄出去一篇文章也是寄出去了一份希望，学生都盼望自己的文章能够早日发表。学生的文章能够发表对全班学生都是莫大的鼓舞，可以极大地提高学生的写作热情。
有时我觉得挺惭愧的，每年我和学生花费大量时间修改、寄出去的文章都有几十篇，但是能够发表的却寥寥无几。反过来想一想，即使学生的文章不能发表，学生在这一过程中也提高了写作水平和修改能力，品尝到了写作的乐趣，何乐而不为呢？有时我让学生写《写日记的苦和乐》，既可以让学生更深刻地体会到写日记的乐趣，又可以发现学生写日记时遇到的问题，及时帮助解决。
2、方法指导刚开始先教给学生写日记的最基本的方法。格式要正确，首先在第一行中写清年、月、日，星期几，还应写上天气情况，其目的是便于以后查阅。
字迹要工整。写完后认真读一读把句子写通顺。
日记的篇幅可长可短，不受字数限制。有内容可写，有感可发，就可以写长一点。
有的则可以精炼一些。那么日记写什么内容呢？也可以让学生进行讨论，从而使学生明白写日记并不难。
从内容上看，日记就是把自己一天的经历，或所闻所感记录下来。日记可以重点写一件事或几件事，可以重点写一个人，可以重点写景状物，可以重点写一次活动。
从形式上看，可以写成记叙文；还可以写成读后感，写自己读了某一本书或某一篇文章，有什么感想与体会；日记也可以摘抄书中一些好的片断、好句子以及名人格言，把这些当成自己的座右铭，经常翻开读读，可以激励进步。日记还可以写几句小诗，抒发自己的情怀，等等。
总之，日记可以描写，可以记叙，可以议论，可以抒情。法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
应该引导学生发现生活的多姿多彩，让学生明白，父母的亲情，长辈的关爱，同学的友谊，与周围人的交往，自己每天都会经历，只要留心，就会有体验、有收获。只要热爱生活，热爱身边每一个平凡、普通的人，用心去感悟生活、赞美生活，就一定能使自己的生活丰富多彩，就一定能找到好的写作素材。
对学生的指导应该循序渐进。刚开始，只要求学生的日记格式正确，字迹工整，以免学生产生畏难情绪。
接着要求学生把句子写通顺。进而可以结合具体的日记指导学生怎样选材，怎样把日。
2. 怎样提高小学生的作文写作能力
指导学生坚持写日记叶圣陶先生曾明确指出：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法。”
要想更快地提高学生的作文水平，必须让学生进行大量的写作实践。只有在具体的写作实践中，学生才能将平时的积累应用于自己的文章，才能将阅读中学到的写作知识真正转化为自身的书面语言表达能力。
写日记就是最好的写作实践。1、激发兴趣学生升入六年级的第一天，我就给学生讲一些伟人坚持写日记的事迹，如我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写了25年日记；伟大的共产主义战士雷锋也写了大量的日记，记录了他一生成长的过程。
然后引导学生讨论坚持写日记的好处。如写日记可以提高思想认识水平。
写日记可以帮助自己回忆一天中所发生的重要事情，如果某些事做对了，想想当时自己怎样想的，以后怎样发扬；如果某件事做错了，就要想错在哪里，以后怎样避免。这样自已就提高了认识，有了努力方向。
写日记可以提高观察能力，增长知识，同时还可以经常练笔，提高写作水平。经常动笔，天天写日记，运用语言文字，就可以提高语言表达能力。
因此，写日记也是语文基本功的训练。另外，写日记可以培养毅力，养成良好的习惯。
总之，写日记的好处很多，只有在动笔的实践中，才能体会它的好处。这时学生已经跃跃欲试了，我就要求学生每人准备一个崭新的统一规格的日记本（利于保存），开始写日记。
按理说，日记是学生的个人隐私，老师不宜查阅。我就和学生商量，让学生明白现在我们每个人的日记实际上是自己的作文集，为了帮助大家提高作文水平老师需要检查大家的日记。
在检查日记的过程中，发现学生有了点滴进步，就应该加以表扬和鼓励。如字迹比以前工整，通过留心观察发现了好的写作素材，在思想认识上有了进步，写出了自己最真切的感受等等。
老师的鼓励绝对是提高学生写日记的兴趣的灵丹妙药，能让学生更喜欢写日记，把日记写得更好。我看到写得好的日记，在征得作者本人同意后，就让其读给全班同学听，这既是对写得好的学生的肯定，又是对其他学生的激励，同时还能使学生在听的过程中明白什么是好的文章，学习写作的方法。
学生在写日记时，无论是在选材上，还是在写作方法上受到的限制都比写命题作文时少，因此更容易把文章写得生动有趣，写出自己在生活中真切独特的感受。我看到写得特别好的日记，就先让其读给全班同学听，让大家评议，这篇文章好在什么地方，还有哪些不足。
然后让其根据大家的意见在日记本上用红笔进行修改，再认真誊写在稿纸上。我和他再一起修改，接着再读给同学们听，让大家说说与上一次的文章有什么不同。
这样做就是要让所有学生都体会到，要想写出好的文章必须进行认真地不厌其烦地修改，有利于学生养成认真作文、认真修改的良好习惯。最后把修改好的文章誊写清楚，寄给报社。
寄出去一篇文章也是寄出去了一份希望，学生都盼望自己的文章能够早日发表。学生的文章能够发表对全班学生都是莫大的鼓舞，可以极大地提高学生的写作热情。
有时我觉得挺惭愧的，每年我和学生花费大量时间修改、寄出去的文章都有几十篇，但是能够发表的却寥寥无几。反过来想一想，即使学生的文章不能发表，学生在这一过程中也提高了写作水平和修改能力，品尝到了写作的乐趣，何乐而不为呢？有时我让学生写《写日记的苦和乐》，既可以让学生更深刻地体会到写日记的乐趣，又可以发现学生写日记时遇到的问题，及时帮助解决。
2、方法指导刚开始先教给学生写日记的最基本的方法。格式要正确，首先在第一行中写清年、月、日，星期几，还应写上天气情况，其目的是便于以后查阅。
字迹要工整。写完后认真读一读把句子写通顺。
日记的篇幅可长可短，不受字数限制。有内容可写，有感可发，就可以写长一点。
有的则可以精炼一些。那么日记写什么内容呢？也可以让学生进行讨论，从而使学生明白写日记并不难。
从内容上看，日记就是把自己一天的经历，或所闻所感记录下来。日记可以重点写一件事或几件事，可以重点写一个人，可以重点写景状物，可以重点写一次活动。
从形式上看，可以写成记叙文；还可以写成读后感，写自己读了某一本书或某一篇文章，有什么感想与体会；日记也可以摘抄书中一些好的片断、好句子以及名人格言，把这些当成自己的座右铭，经常翻开读读，可以激励进步。日记还可以写几句小诗，抒发自己的情怀，等等。
总之，日记可以描写，可以记叙，可以议论，可以抒情。法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
应该引导学生发现生活的多姿多彩，让学生明白，父母的亲情，长辈的关爱，同学的友谊，与周围人的交往，自己每天都会经历，只要留心，就会有体验、有收获。只要热爱生活，热爱身边每一个平凡、普通的人，用心去感悟生活、赞美生活，就一定能使自己的生活丰富多彩，就一定能找到好的写作素材。
对学生的指导应该循序渐进。刚开始，只要求学生的日记格式正确，字迹工整，以免学生产生畏难情绪。
接着要求学生把句子写通顺。进而可以结合具体的日记指导学生怎样选材，怎样把日。
3. 如何指导学生写好生活日记提高学生作文能力
生活内容本是学生真实所在，而且日记是学生观察生活、感悟生活、记录生活、积累生活的最佳途径，经过实验研究表明，通过指导学生写好生活日记，来提高学生作文兴趣和作文能力是切实可行的。
“万事开头难”，如果目标大到无法到达的程度，会使人产生放弃的想法。所以，在最初的时候对学生要求不能过高，只要学生写的日记能看得懂，就应该给予表扬和鼓励。叶圣陶说过：“.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由……”对于日记内容，教师不要加以限制，要让学生“随心所欲”。这样做主要目的是培养兴趣，让学生觉得日记是很简单的事，但就在这每日坚持的简单中，学生已经开始了对生活的关注。在“能让人看懂”的前提下，每一个学生都希望自己写的日记能让老师读懂，因此根本不需要老师反复强调“语句通顺”“内容真实”之类的话。
二、随时指导学生选择日记内容。培养选择素材的能力。
在不限制学生日记的前提下，适当的指导是必要的。学生在学校的每一天，师生共同经历许多事情，学生与学生之间也会发生许多有趣的事，教师可也根据实际情况，抓住每一个机会，适时的引导学生观察事物，感悟生活，自我反思，积累素材。如：班级活动，生活或学习中有趣的事，成功或失败的事，高兴或悲伤的事……教师可以提示学生把这些写进日记，同时也可以写出自己的感想或者评论等。时间长了，学生自然学会感悟生活，不用老师也能找到有意义的事情来写，而且能写出深意。
三、与学生真诚的交流，给学生一个肯定的评价。
教师的评价直接影响学生的情绪，评价积极会带给学生热情，产生向前的动力。比如，学生开始写日记时，可能会出现错别字，可能出现病句，也可能所写的内容没有什么意义，或者只写个概要，这些都不必过多的在意，可以有计划循序渐进的进行提高。具体做法就是认真批阅和讲评。其中包括：为学生改正错别字；表达不清楚的地方，运用面对面的方式商量修改，一定注意态度亲切；尽量发现日记中的闪光点，在优美语句经典语言创造性内容下一定要做出标记，以示对学生的认可和赞扬。
对学生日记评价一定要多肯定。如果学生日记内容生动感人或立意独特，或反映学生的思想积极健康，就在学生日记下面写上支持、鼓励、赞扬的话。如果在日记中流露出对某些食物消极思想，更应该关注并引导，告诉他老师对他的理解以及老师对事情的看法和老师对他的期望。无论学生写得多么糟糕，学生来那会日记的时候，我们都要面对学生认真说些鼓励的话，如“不错，写得挺好”、“你还会进步的！”、“你日记中‘……’这句话我很欣赏”……这些话会使学生产生被关注被期待的感受，产生期待效应，从而对日记甚至对其他方面的学习都会充满信心，这一点对日记和作文能力的提高很重要。
四、在活动中激发兴趣，保持学生写作热情。
为了让学生乐于写生活日记，坚持不懈的为提高作文积累素材，积累方法，定期开展活动是很有效的。我班每周日记交流活动中，每名学生都在本周的日记中选择一则日记与大家分享。要求读的同学要有感情朗读。听的同学要认真，听后发表感想或评论，然后大家共同评选出本周“优秀日记”，最后教师做点评，让学生知道好的日记内容真实，题目和材料及构思比较新颖语言精当。这样促使学生写日记更加用心，修改日记更加积极，朗读日记更加有声有色。学生在潜意识感受到生活日记是自己情感表达的需要，而且每个学生在日记分享中或得到了同班的认可，或给同伴提出了可行的建议，或者被评上了优秀，都会有不同的进步和或多或少的成就感。这种积极的感受也会激发学生期待自己达到更高目标的热情。
五、注重引导学生在语文学习和实际生活中积累语言。
丰富的语言积累是写好生活日记的保障。所以，当学生已经爱上写日记的同时，还要把语言的积累做为重点。一方面鼓励学生广泛阅读，坚持写读书笔记，另一方面开展“三人行，必有我师”的语言学习活动。引导学生在生活中学习生动活泼的语言，促进自由表达能力的提高。
4. 谈如何提高小学生的作文能力
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
因而，一听到“作文”两字，许多学生不是抓脑袋，就是苦思冥想，不知如何下笔，脑子一篇空白。而教师也是紧皱眉头，不知如何教，才能使学生领会怎样写？写些什么？有时教师说了一大堆，几乎把文章都说了出来，以为学生这下会写了吧，而学生的作文还是一塌糊涂。
俗话说：“没有不会学的学生，只有不会教的教师”，怎样才能使学生的写作水平有所提高呢？《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
为此，在作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。我就教学实践谈谈自己的作文教学。
一、激发学生写作兴趣：学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不在是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣的学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
如何激发学生的写作兴趣呢？①让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣；②以成功的喜悦，激发写作的欲望；③开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。
培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生返向成功的基点。二、让学生“说真话”“吐真情”：在《语文课程标准》引导下的作文教学改革，锋芒所措就是“要求学生说真话，实话，心理话，不说空话，假话，套话”，在内容上，情感上贯穿一个“真”字。
因此，教师要使学生明白：写文章就是用自己的语言文章写自己的思想感情；写自己的见解感受；写自己对某些问题的真实看法。教师在教学时，要多一些开放，少一些束缚，让学生想怎么写就怎么写，用我手写我口，用我手写我心。
作文教学中应该鼓励学生充分展示自己的个性，鼓励他们说真话，说心理话。一次考试结束了，当我把试卷发下去之后，考高分同学的那种兴奋及考低分同学的那种悲观，明显的写在学生的脸上，我适时的抓住这个时机，要求学生把卷子收起来，写下此时不掺一点儿虚假的感受来。
这时，学生在作文里尽情倾诉着当时内心的喜与悲，极大限度地发挥着他们的才智。然后，我为他们提供能够展示他们作文水平的平台，让他们感受“真实的美”。
三、训练学生平时认真观察，养成写日记的习惯：生活是写作的源泉。除了要求学生积累好词好句外，我还注意在日常生活中善于观察，并每天把看到的，听到的，想到的写下来成为日记。
这是一种激发学生写作兴趣的好方法，对作文教学具有促进作用。所以，我总结写日记的好处是：①是为了提高自己的写作水平；②是可为自己的那份美好的回忆。
如：“今天我和XX同学吵架了……”“今天开学第一天来了一位年轻漂亮的女教师……”以后在回头再看就觉得非常的有趣。开始限制日记的内容，表达方式自由，可以抄几则格言；记一段妙语；写一件趣事，可以洋洋千行，也可寥寥几语，做到每天检查，慢慢的改为每周检查一次。
日记中，有不少佳句，但也有象流水帐的，有的马虎应付，但不管怎样，只要鼓励，勤写就是一个进步。这样学生们就由统一要求写逐渐养成自觉写的良好习惯，培养了学生的写作兴趣，消除学生怕作文的心理。
通过多年的尝试，我发现学生的写作能力，观察能力，思维能力，表达能力不断增强，由此可见，写日记在作文教学中不容忽视。四、练是关键，练说练写：新大纲对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻，感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
养成留心观察，认真思考勤于动笔，认真修改自己作文的良好习惯。”这是习作教学的总要求，突出了练笔的性质。
要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢？紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材。
生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此，我们要善于做生活笔记。矛盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草薄，无论到那里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，象哨兵似的警觉，把你所见所闻，随时记下来。
可是有些学生对此视而不见，听而不闻。”可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。
五、训练学生养成积累好词好句的习惯：字﹑词﹑句是写作的“建筑材料”，而好词好句更是美化大厦的“瓷片”。平时我就注意教学生懂得“好记性不如烂笔头”的道理。
无论是在课堂上还是在平时的阅读上，都要求他们把学过的，读过的优美的词和句子抄在笔记本上，并想办法弄清其。
5. 如何提升小学生的作文能力
现在很多小学生都害怕上作文课，究其主要原因就是他们拿起笔来，觉得没有什么可写的；即使老师强迫要他们写，他们也写不出精彩的作文来，如何提高小学生写作文的能力.这是一种普遍存在的现象，应该引起老师与家长的重视！什么是作文呢？就是用我们手中的笔，用文字描绘出我们眼睛所看到的、心里所想的，这就是作文.简单地说，作文就是用笔说话.那么如何才能提高小学生写作文的能力呢？首先，要培养小学生有个良好的写作兴趣.这点很重要，一个人无论他想做点什么，靠的就是兴趣.兴趣对他们来说就是无比的动力.作为老师，应该适当地鼓励学生多读、多写、多想，特别是对他们初写出来的作文，只要语句通顺，事件交代得很清楚，就应该及时给予表扬与鼓励，这样就能促进他们对写作文的兴趣；作为家长，我们更应该要时刻注意培养孩子的语言表达能力，因为这对孩子提高写作文的能力有很大的促进作用.其次，要培养小学生爱读书的良好习惯.多读书、读好书，一样能开阔小学生的视野，能提高小学生对语言文字的表达能力.在读书时，要学会留意好的词句，并养成做标记或抄录的习惯.特别是对一些比较好的、富于想象化的形容词类语句，一定要及时地把它们抄写下来，以便以后在写作文时可以适当地借鉴与引用，以丰富自己的语言.第三，要养成勤写日记的良好习惯.对于二年级的小学生来说，别过多地追求写太长的作文，只要能把一件事情叙说清楚就可以了.如果你们觉得每天没有多少有意义的事情可以拿来写日记的，那么我建议你们就写看图说话.看图说话，对于低年级的学生来说，是提高语言表达能力最有效的方法.有些学生在拿到一幅图时，不是认真去想图中所要表达的意思，而是急于拿笔就写，结果不是写偏了图中所要表达的意思，就是写得很肤浅或表面化，没有把图上要表达的中心思想写出来.这就犯了急躁的毛病，这也是我们小学生在写作文时经常会遇到的主要问题之一，希望你们多注意了！第四，要培养小学生对生活的观察与思考能力.当你们平时跟随父母外出游玩时，不知道你们是否注意观察身边的人或事.如果你们注意观察了，你们会学到很多在课堂上根本学不到解，作文指导《如何提高小学生写作文的能力》.对于小学生来说，对生活最好的观察就是静的东西.比如说路边的一些花草树木等，你们可以学着如何用文字去描述它们，象“美丽的花朵、高大的树木、碧绿的小草”等。
6. 谈如何提高小学生的作文能力
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如何提高小学生习作能力
当前，小学生由于受家庭条件、生活条件、教育条件的限制，再加上自身不注意平时语言的积累，导致了小学生写作语言的匮乏，表达的欠缺，以致出现了“无话可说，无事可写”和“有话说不出”的现象。提高小学生作文能力刻不容缓，怎样提高小学生写作能力谈几点肤浅认识：
一、激发学生的写作兴趣，使他们以写作为乐。
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。我认为要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为快乐。一旦他们对写作有兴趣，他们就会“想写，爱写，愿意写”而不是将写作作为一种负担。
首先：让他们知道写作来源于生活。儿童时期就是一个玩的阶段，我们必须引导他们从游戏中激发灵感，从生活中开启思维。比如让他们写《最开心的一件事》或《最难忘的一件事》就可以告诉他们可以写自己曾经做游戏的经历或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老师也可以与他们一起做一些游戏，让他们游戏的同时记录游戏的过程和感受。
其次：开展丰富多彩的课外活动，鼓励他们写作。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。小学生的特点是敢于幻想，我们应该鼓励支持他们大胆的去想象，去比喻，而不是对他们的“异想天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与进步，及时的表扬他们让他们对写作充满信心，这样他们才会对写作感兴趣。另外，为了丰富他们的写作材料，应该多的举行一些课外活动，比如带他们去写生，让他们仔细观
