语文教学中多媒体技术的应用
高中语文教学中多媒体技术的应用
【摘要】
随着计算机技术的普遍应用与革新，计算机技术已经被应用于教育教学当中，成为丰富课堂教学的重要手段，但当前的多媒体技术存在着一定的弊端与问题，影响了日常教学的效率与效果，使学生的课堂学习效果与学习兴趣大打折扣。为解决这一问题，本文首先对多媒体教学的教学优势展开探讨，并对当前的教学形式与问题进行研究，总结解决问题的办法，现报告如下。
【关键词】多媒体技术 高中语文教学 问题与建议
随着计算机与网络的普及，学生对网络的使用率逐年升高，越来越多的学生喜欢网络高度发达的信息资源利用方式，对学校传统的教学方法产生了枯燥感。为此，各级学校在教学过程中引用了多媒体技术，将多媒体技术应用于日常教学当中，特别是在高中语文教学中，多媒体教学能够减少课堂上抽象内容的理解难度，将大部分教学内容通过多媒体技术展示出来，丰富了课堂教学形式的同时，使学生对所学知识更易理解。在当前的多媒体技术应用背景下，我国高中语文教学的多媒体应用现状问题较为突出，先对这些问题进行阐述并作合理建议。
一、多媒体技术应用于高中语文教学中的弊端与现状
1.教育手段领先于教育思想
随着教育手段的不断先进，教育思想却没有随之提高，许多教师仅仅是借助了计算机进行辅助教学，并未将多媒体丰富的教学资源引入课堂，课堂教学形式有所改变，但教学内容甚至是课堂设置却没有得到相同的进步，这使得多媒体技术的应用变得形式化，学生对应用多媒体技术的课堂兴趣下降，反而使课堂效果降低。教师在进行多媒体的应用时，往往会载入大量的图片，图片所能起到的教学作用非常低，无法对教学内容深入的挖掘和讲解，对课堂时间是一种浪费。
2.华而不实的多媒体应用
许多教师将多媒体技术与课堂教学的应用当做是展示自身教学能力与教学水平的“表演场”。教师仅仅在公开课、职称评定课等课程中使用多媒体技术进行教学。大部分教师将课件作为教学的形式展示或导入环节，并未将教学的重点知识放入课件当中，课件中存在大量美丽的图片与视频，教学内容少之又少。多媒体教学的超文本功能、网络功能、交互功能等多种优势功能无法得到体现，造成多媒体设备的浪费。3.大幅度缩短了学生的朗读时间许多教师将课本内容放置在多媒体课件当中，并将课件中音频、视频的播放放置在课上，学生对课文的阅读仅限于在课件音频播放过程中，学生阅读的时间大量的减少。高中语文教学的教学目标之一，就是对学生阅读能力以及朗读能力的培养，教师将课件的播放代替了学生的.朗读，造成学生文本朗读和阅读能力无法得到锻炼，既不利于学生能力的培养，也不利于学生领会作者所要表达的意境与意图。
二、多媒体技术在高中语文教学中的应用建议
1.创造教学情境，提升课件的应用效果
高中语文教学的教学任务较重，需要学生与教师充分的利用课堂时间。多媒体技术能够极大的节约教师的授课时间，增加课堂效率。在使用多媒体课件前，教师可以根据教学内容对学生进行课前的情景创设，使学生能够提前进入教学的氛围当中，激发出学生的共鸣，使学生产生学习兴趣。如在进行《我有一个梦想》的学习前，教师可以对学生进行历史上黑人人权运动的主要历史阶段以及黑人未得到平等待遇前受到的不公平对待进行了解，当学生了解了黑人当时所受到的不公平对待后，浇施可以对马丁路德金进行接收，使学生能够从历史中了解到马丁路德金对平等、自由的渴望心情，从而与《我有一个梦想》的文章基调产生共鸣，使学生对该文章产生学习兴趣。在课堂上，教师可以将马丁路德金在林肯纪念碑前演讲的视频进行播放，使学生能够自身的感受到当时马丁路德金在演讲过程中的慷慨激扬的心情，在学生看完视屏后，都会对黑人不公平的生活待遇产生同情，并背马丁路德金的运动与精神所感染，在接下来对《我有一个梦想》文章中的意象的学习能够更加的深刻和容易。
2.协作学习，提升学生的学习参与性
在课堂上，学生能够通过课件的播放与教师的讲解领会和理解文章的中心思想与写作意图，但如果失去了课堂的学习氛围，学生对知识的掌握和理解就会有所缩减，为此，教师可以将课件的制作与信息的搜集作为预习与复习作业方式发布给学生，使学生在协作学习的方式与氛围下，自行对知识进行学习与收集。例如在学习雨果的《巴尔扎克的葬词》一文中，教师可以将课堂教学的设置按照课件制作的形式下发给学生，将学生分为兴趣小组，让学生按照兴趣小组的任务形式对《巴尔扎克的葬词》进行预先的预习，学生可以分为对巴尔扎克生平资料的查阅、对巴尔扎克作品的收集、对《巴尔扎克的葬词》的写作背景的学习等内容，并以小组展示的方式在课堂上统一的展示和学习，教师在学生没有找到或有漏洞以及疑问的地方进行补充和讲解，这种方法既保证了学习效率，也使学生在课堂上更具有参与性。使学生更能理解《巴尔扎克的葬词》一文所要表达的思想与巴尔扎克的成就。
3.创新教育理念，积极提升学生的学习能力
高中语文课堂不单单是学习知识，提升成绩的课堂，也是学生提高学习能力，完善自我价值的课堂。为此，教师在创新教育理念，加入多媒体教学技术的同时，要提高教学理念，将知识细化，通过信息技术引导和解决学生在学习中与生活中的问题。如在进行《再别康桥》的学习当中，教师在对学生的进行这首诗的内容讲解的同时，也可以让学生自己对这首诗进行理解和阐释，使学生能够自主的理解和领会这首诗的意境，在学生不了解的地方，鼓励学生通过网络查阅相关的资料并在课堂上分享，学生在了解到徐志摩与林徽因的爱情故事以及徐志摩在剑桥大学的学习生涯后，会对这首诗有更深一层的认识与理解。综上所述，多媒体技术在高中语文教学中的应用不仅仅是计算机与课件的“使用”，还应充分的发挥其超文本、高交互性的优势，改善高中语文课堂的教学理念与教学效果，使学生从教学的输入者、旁观者变成参与者、领导者，使学生真正参与到日常教学当中，才能从根本上改善高中语文教学效率，为高中语文教学带来新的生机。
参考文献：
[1]朱世群.多媒体技术在高中语文教育中的运用[J].中国校外教育，2009，12(S5):239-240.
[2]王桂春.多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2015，01(12):88-89.
