Question

为什么幼儿的合作行为多于同性合作行为？

Answer 1

（一）同性合作多于异性合作

在幼儿时期，孩子对异性还没有更深入的认识，与异性的接触也比较少，除了因为家庭与地域环境中非常熟识的关系外，孩子们在寻求帮助的时候会更愿意倾向于同性的伙伴。幼儿对同性的伙伴也比较容易产生依赖感。同时同性的孩子生活环境比较一致，相对来说对孩子的兴趣与爱好也偏向一致，比如一般来说，男孩更侧重于对空间感和力量感事物感兴趣，而女孩则侧重对于华丽感与精致感的事物更加偏爱，因为这种差异，同性的孩子间的共同话题更多。更加有利于产生合作。因此在日常的合作行为中，同性合作明显多于异性合作。

（二）统率型合作多于分享型合作

在幼儿的合作行为中，大多数的合作方式是由孩子的性格特点导致的。比较强势的家庭环境教育中，幼儿往往会缺乏主见，遇到问题没有自主决断的能力。比较民主的家庭环境中，往往教育出的孩子会成长为习惯做出判断的性格特点，在寻求合作与帮助的时候，二者比较容易产生合作的意向。这种一个孩子统率其他孩子的合作方式比较常见。孩子因为年龄小，在家庭中又往往处于中心的位置，容易产生以自我为中心的思维方式。因此在合作的过程中，也常常因为个性的原因，很难产生分享型的合作。孩子们很少会平等的提出意见和接纳意见，而习惯性的服从与领导，这是家庭环境与家庭教育的结果。

（三）女孩的合作多于男孩的合作

在幼儿的教育过程中，男孩与女孩因为性别的差异，在表现行为上也出现较大的差异。女孩偏向于寻求帮助，寻求合作，愿意得到其他孩子和教师的帮助，甚至一些女孩会直接偏向于直接寻求协助，而不愿自己动手动脑。这与女孩天生力气弱小的生理差距有直接关系，同时也与家长从小给女孩灌输的观念有关。

与女孩的行为存在一定差异的是男孩的表现。男孩更多的是愿意独立自主的处理问题，喜欢从独立处理问题的过程中获得成就感与满足感，而不愿得到其他孩子甚至是教师的协助，这些行为的差距是由孩子的性别差异导致的。

Answer 2

幼儿的合作行为多于同性合作行为可能有以下几个原因：

1. 社会化过程：幼儿通常从家庭和学校中接受到社会化的教育，了解到合作行为的重要性，以及在合作中获得乐趣和共同成功的愉悦感。这种教育促使幼儿更倾向于与其他人合作。

2. 互补性和互助性：幼儿可能会在合作中发现自己与异性有一些互补性的特质或技能，在合作中能够互相补充，达到更好的合作结果。此外，幼儿也可能发现与异性合作更容易接受对方的帮助，达到互助的目的。

3. 兴趣爱好：幼儿在兴趣爱好方面可能有个体差异，同性之间可能有更多的共同兴趣爱好，而选择同性合作；而在某些情况下，也可能因为个体彼此之间互相吸引，喜欢和异性合作。

4. 社会角色认同：幼儿可能在社交中开始形成对性别角色的认同，根据社会对性别角色的期望和标准，他们对于与同性合作的可能有更多涉及到特定角色分工和社会性别的观念。

需要注意的是，以上原因是一种可能的解释，具体情况可能因个体差异和环境因素而异。