东海县第二中学的精致管理
参加全县中小学精致管理促进年现场会，通过观摩和倾听领导讲话，我对精致管理有了新的认识，我认为，精致管理是一个多维度概念，一个立体概念，追求精致管理也应当是立体的，全方位的。
第一，不仅要追求一时精致，更应追求时时精致。
在现实生活中，追求一时精致也是需要的，就像家里来了客人，总要整理一番，以新面貌示人；每年春节前，总要彻底打扫一番，以新气象迎接新春佳节；同样，提供观摩现场的学校，精心装扮一番也是正常的。不过，一时的精致总归有作秀的嫌疑，如果以此为起点，促进管理水平的提升和管理方式的常态，这样的作秀是有价值的；如果为了作秀而作秀，作秀之后又回归原点，那么“一时的精致”就是“反精致”，是与精致管理的价值追求相悖的，是反管理、反教育的。就像全县中小学原生态管理片中所展示的学校那样，在教育现代化创建验收的前后，学校的领导、教师、学生自觉维护校园环境，自觉约束自身行为，一时之间，学校管理精彩呈现，然而，未及多日，故态复萌。回头再看那时的精致图片或视频，似乎在嘲笑和讥讽。所以，精致管理内在地反对一时精致，而追求时时精致；内在地拒斥忽冷忽热、忽紧忽松、忽抓忽放，而追求持之以恒。精致管理贵在坚持，没有坚持就没有精致。
第二，精致管理不仅要追求外在形象的精致，更要追求内在品质的精致，做到秀外慧中，表里如一。
就外在形象来说，管理精致的校园应当是精巧细致的校园，不仅体现在整体的协调性上，更体现在细节的关注上。
一所精致的校园，应当是布局规划合理，建筑风格协调统一的校园。比如东海高级中学，是在整体设计的基础上一次性建设而成，很好地体现了校园设计的要求，运动区、教学区、生活区，区划分明，行政楼、教学楼、实验楼、宿舍楼、食堂等采取统一的建筑风格，体现了整体美，为精致管理打下坚实的基础。我校虽然也有整体规划设计，但没有遵照执行，导致建设风格不一，区划不明，影响了校园的整体美。
一所精致的校园，应当建筑绿化相遇成趣，景景相连美不胜收的校园。比如南通一中，虽然是一所百年老校，建筑风格难以统一，但学校通过巧妙设计，把古建筑改建为校史馆，配以典雅风格的园林映衬，形成一处独特的校园风景；所有建筑间的边角地带均因地制宜采取园林式设计绿化，真正做到一步一景、景景有别，徜徉校园，美不胜收。相比之下，我校校园就有不少边角只是简单地硬化了事，就显得很苍白、粗糙，缺乏生气。
一所精致的校园，应当是整洁的校园。物品摆放整齐有序、校园洁净清亮、教育教学设施维修及时应当是精致管理中最基础的要求，同时也是最难保持的内容之一。全县中小学原生态管理片中曝光的问题主要属于这一类问题。我校在这方面也有一些不足，比如，食品包装袋乱丢乱弃问题，虽然采取专项治理，设置卫生监督员等措施，依然没有达到精致要求；洒扫工具没有统一规范的放置，有的放在走廊里，有的放在教室里，有的堆放，有的排放，不一而足；教室里学生物品随意乱放的现象一直没有得到根除，部分设施损坏后维修不及时等等都不同程度地存在。
就内在品质来说，管理精致的校园应当是以文化管理为特征，充满科学精神和人文精神的校园。
管理的内在品质体现在人的管理上，对人的管理是否精致，不仅表现在管理制度的全面性、严肃性和公平性，更体现在管理文化的独特性和形成全体师生共有的核心价值取向。
一所精致的校园，应当是校园文化主题鲜明，文化育人功能得到充分发挥的校园。比如，东海县幼儿园特色独具的版画文化不仅享誉江苏省，在全国幼儿园中也具有相当的知名度。版画教育，培养了幼儿的动手能力、观察能力、形象思维能力和艺术鉴赏能力，促进了幼儿的全面发展。我校一直致力于打造弘毅主题文化，营造和而不同的校风，培育追求卓越、勇于担当、理性平和、尊重多元的现代公民意识，取得了一定的成绩，但距离精致我们还有很长的路要走。
一所精致的校园，应当是师生言谈举止文明得体的校园。一切管理的品质最终都要通过人的素质提升体现出来。就像举世闻名的文化遗产凸显“到此一游”的无比丑陋和耻辱一样，只注重环境建设而忽视人的素质提升，只会让人的丑陋更加刺眼。言谈举止文明得体的师生才会与环境优美的校园相得益彰。教育实践一再证明，空话、大话、套话只能务虚，只会培养语言上的巨人和行动上的矮子。要做到精致管理，就必须更加关注学生迟到、早退、按时完成作业、有事向教师请假、和同学友好相处等小事，对教师的管理也是如此。一言一行的细节才是人的素质发展的最坚实的基础。
一所精致的校园，应当是师生拥有共同价值取向的校园，学校是全体师生共有的精神家园。在这里，师生能够得到关爱、支持和帮助，师生的兴趣爱好能够得到尊重和发展，一提到学校的名字，师生由衷地感到自豪，在了不想走，走了还想来，这样的校园才配得上精致。
