北师大版小学数学三年级上册什么是周长
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教学过程 第1课时 什么是周长(一) ⊙创设情境,导入新课 师:同学们,你们谁在学校运动会上参加过400米赛跑?400米赛跑的路线是什么样的? 预设 生:绕着操场跑一圈。 师:一圈就是从起点开始,又回到起点,操场一圈的长度就是它的周长。这节课,老师就和大家一起来研究什么是周长。(板书课题:什么是周长) ⊙主动探究,测量周长 1.描一描,初步感知周长的含义。 (1)课件出示教材45页上面的两幅图:树叶和数学书的封面。 师:请大家拿出彩笔,在书上描出这两幅图的边线,应该用直尺的地方,要用上直尺。 学生操作,完成后与同桌互相检查订正。 (2)说一说。 师:谁能说说自己是怎样描的?你知道什么叫边线了吗? 请学生边说边演示,明确:“边线”就是绕树叶和数学书封面画一周所画出的路线。 (3)摸一摸。 请学生找到身边的任何一个物体,指一指或摸一摸它们的边线。如课桌面的边线,文具盒的边线,黑板面的边线等。 2.认识周长。 (1)看一看,说一说。 课件出示教材45页中间的两幅图。 提问:小蚂蚁和铅笔分别在做什么?说了些什么?你从中懂得了什么?请学生观察后汇报。 (小蚂蚁绕着树叶爬了一周,它爬过一周的长度就是树叶的周长;铅笔沿着数学书封面的边线描了一周,数学书封面一周的长度就是它的周长) (2)指一指,说一说。 ①请学生集体交流,先与同伴互相在图上指一指,说一说什么是周长,再轮流到前面在课件上出示的两幅图中指一指,说一说。 ②强调“一周”的意义。 师:怎样才算一周?从哪里开始?到哪里结束? 学生回答后师小结:从一个点出发,沿着图形边线运动,最后又正好回到这个点,这才是一周。 设计意图:通过看一看、描一描、说一说、指一指等活动,调动学生各方面的感官,多方位的体会周长的实际含义,从而加深学生对周长这一概念的理解,正确建立起周长的概念。 3.探究测量图形周长的方法。 (1)看一看,议一议。 ①课件出示树叶和数学书实物,请学生观察并思考:怎样才能知道它们的周长?你有什么好办法吗? ②请学生先独立思考,然后说说自己的方法,以及选择这种方法的理由。初步确定哪些方法可以用。 (2)实际操作,量一量。 师:现在请大家找好合作伙伴,选择适当的工具,动手量一量吧。 学生进行实际操作,教师巡视指导。 (3)汇报交流测量的方法和结果。 师:请大家说说你们分别是用什么方法测量的。为什么选择这种方法?怎样得出的测量结果? 预设 生1:测量树叶的周长时,因为树叶的形状不规则,不能直接用直尺量,要先用柔软的绳子沿着树叶的边线围一圈,再用米尺测量绳子的长度。 生2:测量数学书封面的周长时,因为数学书的封面是长方形的,所以可以用直尺测量出每条边的长度,再把每条边的长度加起来。 师:在测量过程中,怎样才能保证测量的数据比较准确呢? 学生各抒己见,教师小结:在测量过程中,要使用正确的测量方法,多测量几次,这样才能尽可能地减少误差,保证结果的正确性。
2016-10-27 · 知道合伙人教育行家
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教学目标:
1.经历从现实生活中认识周长的过程,理解周长的含义,会指出并能测量物体的面和简单图形的周长。
2.通过观察、测量、计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念,渗透“化曲为直”的思想。
3.通过从实践中发现问题,在操作中分析问题,又在实践中解决问题的过程,体会现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养自主探索、合作学习的能力,培养数学思想和创新精神。
教学重难点: 认识周长的含义,会测量并计算出周长。
资源开发:从周长联系到用皮尺测量腰围头围,体现数学的生活价值。
教学媒体:线、直尺、皮尺、树叶、小篇子、课件
八、教学过程
(一) 创设情境,引入新课。
1、教师用课件演示同学们在家里洗澡用的澡盆,用动态展示澡盆口的一圈,让学生观察、闪动澡盆口的周长,让学生体会,这样把澡盆口围一周就是澡盆口的周长。
2、教师板书课题:周长的认识。
(二) 展示第2张幻灯片、地图的边界线也代表一定区域内图形的周长。
(三) 在学生有了感性认识的基础上进一步探索新知。
1、视觉再次感知。
让学生继续观察课件,教师演示课件,怎样量出一片树叶的周长呢?通过课件演示让学生明白,用绳子把树叶团团地围一圈,然后打开在直尺上量一量就得出这片树叶的周长。
2、接着教师指出,平面上的图形都有周长,你能说说身边的哪些图形的周长?与同学们交流,并用手摸一摸这些图形的周长。如课桌面、红领巾、门框、课本等等。
3、让学生操作感知。
1 描一描。让学生用彩笔把课前所带来的树叶边线描一描,描完后和同桌交流,用手指指一指树叶的周长,教师巡视,指导学生操作,强调无论从树叶边上的什么地方开始描起,都要一笔描成,不能重复。
2 摸一摸。教师分别让学生用手摸一摸,桌面的边线和数学课本封面的边线,并与同桌交流,认识课桌面的周长和数学课本封面的周长。
3 量一量。
(1) 测量自己的腰围。
让学生选择自己带来的测量工具和测量方法,量出自己的腰围和头围,把测量结果记录下来,并在小组内说一说测量的过程。
(2) 测量一片树叶的周长。
让学生自主选择测量工具、测量树叶的周长,并在小组内交流自己的测量方法。
4 尝试练习。
(1) 教师出示幻灯片,指导学生观察不同图形的周长是多少?你能用不同的方法算出来吗?让学生在小组内交流计算的方法。三角形的周长:5+5+6和3+3+3或3×3,平行四边形的周长3+4+3+4或(3+4)×2。
(2) 继续出示幻灯片:让学生观察不同图形,放在方格纸里不用量,能不能知道每个图形的周长。让学生在小组内交流观察发现。
(四) 巩固练习
指导学生做课本第45页练一练中的第1—3题。
1、第1题:描之前,教师强调,描一周不能重复,然后让学生独立完成在小组内交流。
2、第2题:练习时,先让学生独立度量计算,接着在小组内交流。指名学生反馈,让学生口答:三角形要量几条边?四边形要量几条边?为什么?
3、第3题:练习时,先让学生认真观察题中的图形的特点,并通过测量移动等方法作出自己的判断,结合教师课件演示,让学生在小组内交流讨论。
(五) 小结:今天你学到了什么数学知识呢?
(六) 布置作业
请同学们回家后,量一量你家的桌面、卧室地面或地板砖的周长。把它记录下来。
1.经历从现实生活中认识周长的过程,理解周长的含义,会指出并能测量物体的面和简单图形的周长。
2.通过观察、测量、计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念,渗透“化曲为直”的思想。
3.通过从实践中发现问题,在操作中分析问题,又在实践中解决问题的过程,体会现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养自主探索、合作学习的能力,培养数学思想和创新精神。
教学重难点: 认识周长的含义,会测量并计算出周长。
资源开发:从周长联系到用皮尺测量腰围头围,体现数学的生活价值。
教学媒体:线、直尺、皮尺、树叶、小篇子、课件
八、教学过程
(一) 创设情境,引入新课。
1、教师用课件演示同学们在家里洗澡用的澡盆,用动态展示澡盆口的一圈,让学生观察、闪动澡盆口的周长,让学生体会,这样把澡盆口围一周就是澡盆口的周长。
2、教师板书课题:周长的认识。
(二) 展示第2张幻灯片、地图的边界线也代表一定区域内图形的周长。
(三) 在学生有了感性认识的基础上进一步探索新知。
1、视觉再次感知。
让学生继续观察课件,教师演示课件,怎样量出一片树叶的周长呢?通过课件演示让学生明白,用绳子把树叶团团地围一圈,然后打开在直尺上量一量就得出这片树叶的周长。
2、接着教师指出,平面上的图形都有周长,你能说说身边的哪些图形的周长?与同学们交流,并用手摸一摸这些图形的周长。如课桌面、红领巾、门框、课本等等。
3、让学生操作感知。
1 描一描。让学生用彩笔把课前所带来的树叶边线描一描,描完后和同桌交流,用手指指一指树叶的周长,教师巡视,指导学生操作,强调无论从树叶边上的什么地方开始描起,都要一笔描成,不能重复。
2 摸一摸。教师分别让学生用手摸一摸,桌面的边线和数学课本封面的边线,并与同桌交流,认识课桌面的周长和数学课本封面的周长。
3 量一量。
(1) 测量自己的腰围。
让学生选择自己带来的测量工具和测量方法,量出自己的腰围和头围,把测量结果记录下来,并在小组内说一说测量的过程。
(2) 测量一片树叶的周长。
让学生自主选择测量工具、测量树叶的周长,并在小组内交流自己的测量方法。
4 尝试练习。
(1) 教师出示幻灯片,指导学生观察不同图形的周长是多少?你能用不同的方法算出来吗?让学生在小组内交流计算的方法。三角形的周长:5+5+6和3+3+3或3×3,平行四边形的周长3+4+3+4或(3+4)×2。
(2) 继续出示幻灯片:让学生观察不同图形,放在方格纸里不用量,能不能知道每个图形的周长。让学生在小组内交流观察发现。
(四) 巩固练习
指导学生做课本第45页练一练中的第1—3题。
1、第1题:描之前,教师强调,描一周不能重复,然后让学生独立完成在小组内交流。
2、第2题:练习时,先让学生独立度量计算,接着在小组内交流。指名学生反馈,让学生口答:三角形要量几条边?四边形要量几条边?为什么?
3、第3题:练习时,先让学生认真观察题中的图形的特点,并通过测量移动等方法作出自己的判断,结合教师课件演示,让学生在小组内交流讨论。
(五) 小结:今天你学到了什么数学知识呢?
(六) 布置作业
请同学们回家后,量一量你家的桌面、卧室地面或地板砖的周长。把它记录下来。
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