Question

如何实施初中语文个性化教学

Answer 1

一、个性化教学的定义
　　 个性是个多视角的概念，不同的学科对其有不同的界定。教育学意义上的个性，很大一部分接受了心理学的有关观点，心理学上人的个性，由精神力量、体力、思想、情感、性格等因素组成。个性是多层次、多维度的复合体，在抽象的意义上讲，“个性”包括：每个人的尊严和完善的人格；每个人在生理和心理等诸多方面的独特性；每个人的独自主见及其创造性思维和能力。个性化教学是初中语文教学发展的必然趋势。语文教学的这一价值取向有其重要的理论渊源，建构主义、对话理论、接受美学、多元智能理论等都对个性化教学作了有力的诠释和支撑。
　　 二、个性化教学的意义
　　 世界经济快速发展，科学技术日新月异，新生事物层出不穷，社会对人才的需求越来越迫切，对人才的要求也越来越高。而有无特长与创新能力，逐渐成为社会衡量人才的标杆。在这样的社会中，人的潜能应该得到最大的发挥，人应该最大限度地实现自身的价值。当代社会的时代精神，就是弘扬个人独特的社会主体性；努力培养富有个性、有独立人格、会发展、会创新的人才，也就成为个性化教学的重要任务。个性化教学的教学理念具有人性化，它以每个学生的个性特征为立足点，使每个学生都能通过个性化的学习充分体现出其在教育中的价值。在初中语文教学过程中，进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形成健全人格。当然，学生在个性化教学中可以充分发挥自己的学习自主性，充分考虑学生的兴趣、意愿与需要；在培养目标一致的情况下，可以有变通的教学形式、方法等。事实证明：个性化教学的实质是使教师和学校管理者尝试采用适合学生的教学，使他们在个性、社会性和学术性等方面的成长超过传统的非个性化教学，教师适应学生是学习过程的核心。
　　 三、如何实施个性化语文教学
　　 1.变革评价标准和评价观念
　　 在我们目前的教育体系下，用考试成绩来对学生进行发展评价，大多数仅仅是以书面的纸笔形式来反映学生的静态的学业认知能力。这种认知能力多表现为语言能力和数学逻辑思维能力，而对于学生其他许多重要的能力却视而不见。可想而知，这种学校里的认知智力在现实的社会生活中并不一定能促使个体获得成功。在实际的社会实践中，有些同样对个人的成功非常重要的能力，如人际交往能力等，在学校教育中的培养却经常被忽视或轻视，更得不到考察和发展。因此，变革目前单一、统一的评价标准和评价观念显得尤为重要。
　　 2.转变教学观念，进行新课改
　　 能否实践个性化教学，关键取决于教育者的观念，只有更新教育思想，切实转变教育观念，才能有效地开展个性化教学。教师只有对个性化教学的观念高度认同，才会在具体的教学中去实践个性化教学，否则即使创造再好的教育资源和教学条件也不可能真正做到个性化教学。传统的语文课堂教学中，学生不是被视为独立个体存在的；学习的内容也是经他人选择、加工的；学习的过程是被预设的，长期以来都把教学活动的性质定位在特殊认识活动之上，由此而造成课堂教学的改革成了学校教育改革中的一场攻坚战。
　　 3.教师要实现个性化的教，学生要实现个性化的学
　　 语文教师的课堂教学风格如果是一成不变、千人一面的，这样的语文课必然沉闷乏味。因此，语文教师要研究自己，展示自我，应该把自己摆在一个发展的位置上，而不是固定为一成不变的权威，应有自己的发展道路，这既要考虑到教师的个性特征、人格体验，又要考虑到教师的知识掌握及专业技能。教师应根据实际教学工作的需要，对教材、教学内容作些个性化的组合与创新，适当进行专题教学。现代社会更多地要求教师作为导引者，教会学生学习，在学生的发展过程中做一名促进者、引导者，而不是旁观者。培养学生自主学习、自我发展的意识和能力，教师要重视保护学生的自尊心和自信心，要给每位学生提供表现聪明才智的机会。自主的前提是自信，要求学生在发展的各个阶段、各个水平呈面上充分调动其参与教育过程的主动性和积极性，以引导学生进入“学习主人”的角色，变“要我学”为“我要学”，引导学生明确教育的目标和任务，并善于自我调控。
　　 4.教学方法的灵活运用能力
　　 对教学方法的灵活运用是教学艺术的生动体现，是教学的最高境界。富有教学个性的教师总会对教学方法有深刻的理解，他们不求形式，只求实效，方法运用显得灵活、得体、深刻、有效。“兴趣是最好的老师”，教学方法独特运用且有成效，关键是看能否激起学生学习兴趣。有教学个性的语文教师或巧设导语，引出正题；或创设情境，启人审美；或化难为易，诱发思考；或提供佐证，帮助理解；或深入浅出，化难为易；或真情四溢，引人入胜。总体看来，要能有的放矢，使学生浑然不觉且学习情绪盎然。