Question

教师语言的特征包括哪些方面

Answer 1

一、语言的简洁性

作为一名教师，语言是我们“授业、解惑”最好、最直接的教学工具。但是，有些教师，他们生怕学生听不懂，讲课时习惯于唠唠叨叨，啰嗦累赘。常言道，“话说三遍，淡如水。”老是那么几句话，学生容易产生厌烦情绪，有时甚至会分不清主次。因此，教师的课堂语言应该是简洁的。孔子曰：“辞达而已矣。”说的也就是这个道理。为了在有限的时间内，给学生传授更多的内容或信息，教师就要在备课时仔细、反复地推敲字词，词语要经过慎重的选择，力求做到中心突出，每句话都要掷地有声。

二、语言的条理性

课堂上，教师语言要围绕中心和重点，层层推进，逐步深入。做到逻辑严谨，条条是道，特别是操作步骤要层次分明、条理清楚，使学生听得清楚明白。语言流畅、有条理，对于教师培养自己敏捷的思维和严密的逻辑是十分有利的。古代教育家孔子教学，往往先思而后教，他的课堂总是有条不紊，循循善诱，逐层深入。试想，若孔夫子的教学语言没有经过缜密的思考，富有逻辑，那他又怎么可以做到“门人弟子填其室”呢？

因此，富有条理的课堂语言在教师的教学中有着举足轻重，不容忽视的作用。

三、语言的形象性

教师的课堂语言，不但要简洁有条理，还要形象。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临界其境，如见其人，如闻其声。”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变得风趣。鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润的劳动姑娘”这个生动形象的事例，阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。

语文教材都是语言优美的名家之作，教学的语言只有生动形象，才能把作家用数码语言塑造的艺术形象再现给学生，使学生享受到强烈的感染和熏陶。正如《学论》中所言：“君子之教，喻也。”

四、语言的趣味性

幽默的教学语言是指教师根据教学情况、教学内容等，使用诙谐有趣能开启学生心智的语言。而课堂上教师语言生动风趣，幽默而富有哲理，会给学生一种无穷的回味，也能起到良好的艺术效果。

1.富有趣味的语言可以调节课堂气氛，缩短师生之间的距离

很多教学实践已经证明：教师与学生之间彼此“陌生”，没有认同感，教学效果自然会很差。碰到这种情况时，教师如果能恰当运用幽默的开场白或导入语，往往能缓解这种紧张的气氛，拉近师生之间的心理距离，让教师的亲和力倍增，从而及时消除学生的畏惧感，使学生感到教师的和蔼可亲，进而认同教师的所作所为，心甘情愿地和教师互动学习。这就是所谓的“亲其师，信其道”。

Answer 2

教室的语言特征包括很多方面
厌奶期都是让父母们觉得到十分的头痛，由于在厌奶期的情况下便会让小宝宝压根就喜欢吃奶，进而便会造成呕奶，食量降低的状况，长此以往会让父母们十分忧虑，一直担心自身的小宝宝出现别的的人体问题，由于那样便会出现过多削瘦的状况产生，所以说能够适度的去加上一些宝宝辅食，要减少厌奶期的时间，不容易持续过长的时间。
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基本详细介绍
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鉴别方式
小宝宝进到厌奶期以后，最显著的病症便是吃的奶质量互变规律少了，因而能够测算小宝宝每日所喝的食量，假如小于需要的食量，没有得病发烧，且来到4～6月大，小宝宝就可能早已进到厌奶期。
一般而言，4月内的小宝宝，测算食量的公式计算是以小宝宝的休重和每日的餐次来测算。
(休重牙周120～150mL)妇产科餐次/(天)=一餐的食量比如：4月大的小宝宝，休重大概6Kg，一天大概喝6餐。
(6Kg牙周120～150mL)妇产科6=120～150mL/每顿饭小宝宝的心身姿势发展趋势，好像头部控制及肌肉张力、社交互动交流若都合乎其年纪，意味着他的发展趋势是一切正常的。对于个子、休重和头，原本便是因人而异，不需要跟其他小宝宝较为。每一次带小宝宝看健儿医院门诊时，医务人员都是精确测量并纪录，何不将这种数据信息，相匹配青少年健康指南上的生长曲线，观查一下是不是在一切正常范畴中，若是标值都一切正常，父母就可以安心。

Answer 3

教师的语言具有以下特征：

(1)个体性。
教师的语言行为是个体行为，是为了满足教师工作与生活的需要，在教育教学中带着极强的个体色彩。

(2)主体能动性。
教师的语言行为在内容和形式上，都是个人自觉主动的行为，表现出较强主体能动性。

(3)目的性。
教师在使用语言的过程中，并非是盲目的，而是指向特定的目标。

(4)规范性。
由于教师用于教学或交际的语言必须是规范统用的语言，如普通话、拼音标准等等。

(5)整体性。
教师的语言在对外显现时，往往是多种感官共同作用，表现出一定的配合性，如口语与体态语的配合。

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Answer 4

智慧型教师指那bai些具有较高教育智慧的du教师。所谓教育智慧是良好教育的一种内在zhi品质，表现为dao教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。所以，智慧型教师的最大特点就是强调个性在教育实践中的作用。
做一个有智慧的教师
智慧,一个有着深刻含义的词语,作为一名新教师,有着太多太多需要学习的地方,例如如何组织教学如何管理学生等等,在今后的教育教学中如何做一名有智慧的老师呢?
教学智慧概括为三点：传道、授业、解惑也。
“激”展示教师的个性特长
“问”展现教师课堂规划能力
“引”展现教师的教学机智
“练”展现教师对知识的科学构建能力
“评”展示教师的人格与文化素养
“放”展现教师巩固和扩大教学成果的能力
“收”展现教师教育教学的理论水平