Question

青少年自我意识的发展

Answer 1

青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。个体在进入青春期以前曾出现过一次自我意识发展的飞跃期，年龄在1~3岁儿童可以用代词“我”来标志自己为重要特点，在接下来的若干年里，儿童的自我意识虽然还在继续发展着，但发展的速度则是平稳的。

一，自我意识

进入青春期后，由于身体的迅速发育，青少年很快就出现了成人的体貌特征，这种生理上的变化发生的过于突然，使他们产生一种惶惑感觉的同时，自觉或不自觉地将自己的思想，从一直喜戏于其中的客观世界中抽回了很大一部分，重新指向主观世界是思想意识，再一次进入自我，从而导致自我意识的第二次飞跃。

在此阶段，青少年的内心世界越发丰富起来，他们的日常生活和学校中常常将很多心智用于内省：我到底是个什么样的人？我的特征是什么？别人喜欢我还是讨厌我等等，这一系列关于我的问题开始反复萦绕于他们的心中，这种倾向在其作文或者日记中可以清楚的观察到。例如同样是以我看到了什么为内容的作文，小学生纯粹描述客观世界的景象，而青少年则虽然对客观世界进行描述，但他们的描述中带有浓重的个人情绪情感基调，在作文中更突出了个人的喜好，烦恼和憧憬等等。

另外青春期个体个性上的主观偏执性更强。一方面青少年总是认为自己是正确的，听不进别人的意见，另一方面他们又感到别人似乎总是用尖刻挑剔的态度对待他们，因此如果听到别人低声讲话，便断定是在议论自己，如果看到别人面露微笑，又认为是在嘲笑自己……所以这一阶段的青少年觉得周围人时时刻刻都在评价他们，这种想法使他们感到压抑，孤独，而且神经过敏。

青年早期自我意识的特点体现在许多方面，祝蓓里将其总结为以下6点：

第一，自我意识中独立意向的发展。青少年以能完全意识到自己是一个独立的个体，因此要求独立的愿望日益强烈，但是这种独立性的要求是建立在与成人和睦相处的基础上的，与初中时期的反抗性特点有所区别，多数青少年基本上能与父母或其他人保持一种肯定的，尊重的关系，反抗性成分逐渐减少。

第二，自我意识成分的分化，青少年在心理上把自我分成了理想自我和现实自我两个部分。正是这种分化才使他们形成了思维或行为上的主体性，产生了按照自己的想法去判断和控制自己言行的要求和体验，同时也出现了自我矛盾。

第三，强烈的关心自己的个性成长。青少年十分关心自己个性特点方面的优缺点，在对人对己进行评价时，也将个性是否完善放在首要位置。

第四，自我评价的成熟。青少年能独立的评价自己的内心品质，评价行为的动机与效果的一致性情况等，其自我评价在一定程度上达到了主客观的辩证统一。

第五，有较强的自尊心。青少年在其言行受到肯定和赞赏时，会产生强烈的满足感，反之易产生强烈的挫折感。

第六，道德意识的高度发展。

二，自我概念

个性的形成，也包括具有相对稳定的自我概念和自我形象。一个人是否具有适当的自我概念对其个性的发展至关重要。

青少年期个体的认知能力有了很大的提高，他们能以更加抽象，复杂和独特的方式来认识自己，因此青少年的自我概念在内容和结构上都与早期个体的自我概念有很大差异。具体表现为以下几个方面？一是自我概念更加抽象，二是自我概念正负性的转变。(自我价值整体评价和具体领域自我价值的积极性会在青春期逐渐上升。)三是自我概念更加具有整合性和组织性。四是自我概念的结构更加分化。

三，自我评价

自我评价是个体认识能力发展相关的一种自我意识的表现，是一种包含社会行为准则的知识和主观经验的复杂心理与行为。

在青年早期，由于抽象逻辑思维的进一步发展，知识经验的日益丰富，青少年逐渐学会了较为全面，客观，辩证的看待自己，分析自己，自我评价的能力逐渐变得全面，主动，而且日趋深刻。他们不仅能分析自己一时的思想矛盾和心理状态，能认识到自己对某一具体行为起支配作用和个别心理特点，还能经常对自己的整个心理面貌进行估量，能认识到自己较为稳定的个性心理品质。

四，自我同一性

艾里克森将青少年期定义为一个人形成同一性的关键期，并且认为青少年经历了同一性对角色混乱这一心理冲突。自我同一性是指个体在特定环境中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对我是谁，我将来的发展方向，我如何适应社会等问题的主观感受和意识。

同一性的发展主要表现为扩散状态向倒闭或延缓状态转变，早闭状态向延缓状态转变。在青少年早期和中期，个体刚刚开始体验急剧的生理，心理和社会知觉的变化，他们开始重新考虑童年期的价值观和身份，同时不断调节和巩固这些变化，并把这些变化整合到不断完善的同一性中。这个时候同一性的发展往往处于扩散和早闭状态，初高中阶段同一性处于扩散或早闭状态的人数大幅度减少，同时同一性处于延缓或完成状态的人数增多。

青少年同一性冲突的解决是在18~22岁，尽管整个青少年期都存在对自我的探索，但自我同一性最重要的变化发生在中晚期，特别是20岁左右，这是建立同一性的关键时期。