怎样教一年级学生识字
导语：汉字作为一种用过特有的传统文化，已经融化到中国人的血液当中。有效地识字教学不仅是一种通往知识海洋的工具，还能增强孩子对祖国语言文字的热爱和对文化的理解，促进学生良好品格和意志力的发展。在识字教学中，底年级识字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。
怎样教一年级学生识字
一、培养学生识字的美感
认识美，感受美，欣赏美是唤醒学生潜在的审美意识。这种审美识字存在于学生的思维中，而想象美则是对外界映入人脑中，经过人脑的分析与处理再现的一种人为化的美感意识。识字教学中教师要充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生汉字想象美。
如学习“雨”时，教师首先出示图，让学生观察雨点的方向，继而展示一个古时的“雨”字，最后展示演变至今的“雨”引导学生从图中发现四点的方向是一致，而如果四点的方向不一，这个字的整体美就不能表现出来。这实际是一种对称的美。学生在观察和描述中能感受到，只不过无法用“对称”这个词表达出来，却从视觉和感官上领悟到，这就是一种只可意会不可言传的认识美的能力。
再如“鸟”字，教师问：“从这个鸟字中，你可以看到身体哪部分”。这一提问引起了学生的兴趣。“丿”是鸟头上的羽毛;“ 、”是眼睛;“ㄅ”是身体和爪子;“一”像一根树枝，合起来就是一只站在树上唱歌的小鸟。“鸟”字的造字特点诱发了学生们的想象，学生的想象又丰富和发展了“鸟”的本身含义。即使他们对汉字产生了浓厚兴趣，又丰富了他们的想象，培养了想像美的能力。
二、培养学生预习生字的习惯
学新课前，告诉学生，课文中所学的字都是大家的朋友，有的我们已经认识了，有的还不认识，不认识怎么办?老师教给你一个好办法。首先知道它的音。第二步认清它是什么形，知道它的特点及用途。教师和学生一起把生字在书中标出来，并反复地读几遍，叫准它们的音，时间一长，学生便能借助拼音养成预习生字的习惯了。
三、培养学生识字的能力，教给识字的方法
1.圈画出所学的字
学生是课堂教学过程中的主体，是实践活动的主人。在识字教学中，为了充分让学生自主学习，让每个学生都有时间学，有机会学，让每个学生都是受教育者，更是实践者。在初读课文时，让学生知道自己应做一件具体的事，就是对照生字表，在文中把生字圈起来，把带有生字的句子做上记号。把会认的字画圈，会写的字画三角。这个方法好懂、好记、好操作。学生很快就能掌握这种分类的识字方法，有利于培养学生的自主性和能动性。
2.在朗读中识字
第一步，初读课文时找出生字词及所在的句子读准音。
第二步，读课文时，再次出现这些含有生字的词的句子，用着重线标出这些生字，既要正音，又要理义。除朗读指导外，还要提醒学生注意生字的'认读，达到强化的目的。
第三步，在课文要结束之前，须再次进行巩固复习。课堂中在学完这篇课文后，把生字出现在与之相关的课外知识或小故事中，进行拓展识字。既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。
3.抓住特点，分类识字
在教学中枯燥无味地教识字，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。在教学中并不一定要按课文中先后出现的顺序来进行识字，应利用生字的组成特点进行教学。
如在教学《哪座房子最漂亮》时，让学生想办法记住“们”，学生就纷纷说起来，有的学生说：“门字加上单人旁。”有的学生说说：“门外站个人。”我在肯定了孩子的方法后，又出了几个字谜：“门里有个人。”“门里有张嘴。”“门里有个太阳。”“门里有只耳朵”……让能猜的同学写到黑板上来，学生一一写出了这几个字，我们要充分利用好新知识和旧知识之间的联系，随机地去识字，学生在愉快的环境中记住了 “闪、问、间、闻”。 这样学生学得方便，记得简单。
4.编字谜，游戏中识字
在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：从：两人并排站。拿：一人一张口，口下长只手。秋：一边是绿，一边是红，一边喜风，一边喜雨。胖：半个月亮。入：镜中人，雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。
5.利用生字卡片识字
小学生集中注意力的时间较短，若方法单调，就会影响识字效果。而利用卡片既直观，又寓教于乐。例如，教师可制作一些偏旁、部首和独体字卡片，一方面用于教师在课堂上分析字形，组字使用。一方面用于师生做拼音游戏。还可指导学生自制卡片，用于在课堂中模仿老师的字，还可以供学生巩固识字。这样做学生易记，又不感到枯燥乏味，还能培养学生的动手动脑习惯。
6.生活中识字
识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。因此，应引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为学生识字的好材料。
总之，努力让一年级的孩子们从识字学习中品尝到快乐、体会到成就感，在生活中能够自主地识字，变被动学为主动学，成为学习的主人，只有这样学生的识字能力才能有所提高，识字兴趣才能越来越浓。
