当你的孩子在幼儿园被欺负了你会怎么处理？
先弄清楚是谁的错，了解一下事情原因过程，如果打的不严重，就算了。毕竟都是三四岁的孩子，手无遮拦，打也打不到多严重。谅解谅解
首先我会与老师沟通了解情况，把这个交给老师处理，毕竟孩子之前的打闹是成长时期的正常现象，我们要相信老师。
您好：我是豪哥嫲嫲 ，很高兴回答您这个问题。
当孩子告诉你他在幼儿园被欺负时，家长应该及时给予孩子安抚，再向孩子问清事情的来龙去脉。帮助他分析问题，谁做的对与错。如果事情比较严重，首先要和老师沟通，不建议直接去找对方家长，毕竟是在幼儿园里发生的事情，老师去和对方家长沟通比较好。
家长要站在孩子的角度考虑问题，不能只是简单的处理问题，要指导孩子学会人际交往的技巧，培养孩子独立解决问题的能力。要让孩子知道不能欺负别人，也不能随便的让别人欺负，这样才能更好的保护好孩子。
孩子从出生到上学，幼儿园的经历是不可或缺的人生体验，在幼儿园期间所发生的事物，对幼儿的成长，乃至心知形成的影响至关重要。当家长遇到孩子在幼儿园被欺负一事，首先应该和幼儿园老师及时沟通，到底是不是被欺负，在了解情况的基础上，然后和幼儿家长联系，免得引起不必要的误解。如果是自己的孩子不是，首先向幼儿家长赔礼道歉，并赔付必要的医药费，从而得到幼儿家长的谅解。如双方都有责任，应告知自己的孩子，再遇类似的情况，应该如何处理和对待。
如自己孩子真的是被欺负了，要看其事物的本质，是孩子自信心不足，还是教育方法不当，从而引发孩子在幼儿园被欺负，这就要究其原因，找出病症的结节，以达到帮助孩子学会如何与小朋友们沟通并相处的方法。
这里说的是，家长的不断学习、进步，是孩子们成长学习关键的一部分。
摩擦、磕碰赋予孩子适应 社会 群体生活的技能。
天下没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，每个人的行为都具有自我特质。然而，人类 社会 是群居的，无论多大的群体空间都需要彼此间相互试探、协调才能达到人与人之间的和谐相处。
摩擦、磕碰是成长的常态
《三国演义》：“话说天下大势，分久必合，合久必分。”任何两 个具有独立功能的事物被放置在同一个相对狭小的空间范围之内都必定产生这样或那样的摩擦，即便是日夜相伴的牙齿和舌头都会出现摩擦或磕碰。
人类的口腔里住着两个最亲密无间的兄弟——牙和舌头，他们同居、同劳动，一同为小主人完成饮食的工作。在一个熟睡的夜晚，宝宝的口腔里却发生了这一件事。
“我最重要!” “我更重要!”的争吵声惊醒了熟睡的康康。“咦，是谁在说话呢?”原来是牙和舌头发生了争执。舌头在那大喊;“我的作用大!”“我才是!因为我可以帮助小主人尝味道。”舌头大声喊叫着。“我可以分出来酸、甜、苦、辣。”“我才是最有能力的的!我可以帮助小主人嚼东西，帮助肠胃消化，让小主人感到舒服。”牙不服气的大喊。
小主人心里想;“唉，它们俩各有各的用处，需要他们两团结合作才能把事情做好”两兄弟你争我吵，喋喋不休。他俩争持不下，牙一激动，咬了舌头一下，“哎呀，疼死了，你说不过我，竟然咬我，太没风度了”舌头开始嘲笑牙，牙气的火冒三丈，说到;“我再也不理你了。
从此，它们不再互相帮助了。冬天，牙一颗颗的脱落了，因为没有牙的保护，舌头冻得发抖，原本是深红色的舌头变成了暗红色。第二年春天康康的牙齿又长出来了，小主人告诉他们，你们两别再闹了，你们没有了谁我都没办法正常的生活，没有了牙齿我不能咀嚼食物，没有了舌头我就不能品尝味道了。
听了主任的话，他们羞愧地低下了头。
人类 社会 的基础是分工、协作与竞争，每个人都离不开同伴，每个人的成长活动都需要同伴儿的陪伴，但同时也与同伴之间存在竞争，比如幼儿园的孩子就会竞争玩具、活动空间、老师的关注等等。同时，幼儿园的孩子们的性格各异，他们在彼此的 游戏 活动中难免有些孩子会表现的强势、有些孩子会比较爱动手，但是这些都需要在老师的引导下使他们学会自信的处理分歧。因为，只有幼儿园习得了处理和谐人际关系的能力，他们才能在今后的成长活动中妥善的处理好各种同学、朋友、同事、邻里关系。
古人说：“三岁看大，七岁看老”，本意为通过观察三岁孩子的生活行为就能大致预测到其长大后的心理、性格......孩子七岁所具有的行为习惯，就基本决定着这个孩子一生的发展状况。现实生活中，孩子在七岁左右时大脑就已基本发育完整，也就是说个人脑细胞的活跃基数在七岁左右就已基本确定，该有的思维架构已搭建完成，对待生活的态度也已基本确立。所以，幼儿园学到的东西是人生之中最重要的、是骨架性的内容，后续的学习成长就是在此基础上添加血肉而已。
摩擦、磕碰是形成社交能力的基础
人类成长活动的基础是 社会 性的，没有人能够脱离 社会 独自存活。很久以前，达尔文就注意到这样一个事实：弱小的动物【包括人类】绝对不能单独存活。就人类身体而言，不具备单独生活的强大能力，人类的躯体相对于其他大型食肉动物是弱小的。在不利用工具的情况下，人类只能对大自然的捕食者做出躲避或无力的反抗。因此，人们需要做出各种努力，寻求各方帮助，才得以获得在地球上的存活优势。想象一下，一个人在原始森林中生存，赤手空拳，没有任何工具。那么，你面临的危险处境比其他任何动物都艰难。
社交是人生成长活动中的必备技能，童年 游戏 为孩子之间彼此感知对方的兴趣、需求，建立最基本的你、我、他的对立与合作极具现实意义。精神病学家斯图尔特·布朗用42年时间采访了6,000受众，了解他们的童年生活。数据显示，如果在儿童时代不能无拘无束地玩耍，孩子长大后可能会不快乐，难以适应新的群居环境。“自由玩耍”对于培养孩子的社交能力、应对压力的能力以及解决问题化解冲突的能力都至关重要。童年 游戏 中的孩子们能够在无金钱、礼仪、地位等的束缚下自由自在的体验“合纵与连横”带来的分合红利，能够完全根据自己的主观意愿选择与谁合作结盟、与谁竞争......童年 游戏 时光是孩子最开心快乐、充满自信的时刻， 游戏 中的孩子没有礼仪、尊卑、地位等级的约束，能够完全按照个人兴趣、需要与人合作，而不必考虑那些世俗的眼光。 游戏 中的孩子身心完全放松，可放下戒备毫无畏惧的置身于快乐的世界之中，快乐的 游戏 甚至可以克服部分孩子胆小退缩、不自信的小毛病。 游戏 中的孩子既可以是多才多艺的才子、足智多谋的功臣、贤惠善良的公主， 游戏 能够让孩子更加全面的体验生活中的不同角色，感知不同身份的人物身心活动与所需承担的 社会 职责。
童年 游戏 无拘束，可让孩子在自由的世界之中“天马行空”，促进孩子认知能力的发展。 游戏 都是构造出来的，想象性 游戏 可以用模仿和想象去再现儿童的生活经验，相反，也会在 游戏 中对过去的经验进行重建、改造、变化和新的创造，儿童可以充分发挥他们的想象力，玩出各不相同的花样；建构性 游戏 中，儿童可以提高视觉空间能力，学习数量概念，在 社会 沟通 游戏 中可以学习新的知识与概念。另外，在 游戏 中儿童要不断地观察事物，进行分析与判断，思考解决问题的办法，通过反复的 游戏 过程，孩子的认知能力将得到不断提高。
同龄人具有更多的“共同话题”，孩子与同伴而一起自由玩耍，有助于培养孩子的自由社交能力。 佩莱格里尼说：“你可以从老师那里学会如何约束自己的行为，但你无法因此变成社交强人，只有在与同伴的交往过程中，你的社交能力才会变得越来越强。通过与同龄人互动，孩子们逐渐会知道哪些东西是大家可以接受的，哪些是不被大伙儿接受的。”他们会在彼此的 游戏 活动中懂得，和同伴公平交往并进行角色轮换——不能总要求扮演警察、医生、老师等正面角色，还得有人扮演坏蛋、病人和学生才能与同伴长期保持良好的 游戏 关系，否则过于自我将很快失去玩伴儿。
人际关系相拥则暖
《刺猬取暖》：在一个飘雪的冬日,森林中有十几只刺猬冻得发抖。为了取暖,它们决定试着靠在一起,但是因为它们彼此身上长有刺,一靠近就会被彼此刺痛而分开。可是天气实在太冷,它们又想要靠在一起取暖；然而靠在一起的刺痛又使它们不得不再度分开。就这样反反复复的聚了分、分了又聚,不断在受冻受刺两种痛苦之间挣扎。最后，刺猬们终于找到一个适中的距离,可以相互取暖而又不至于被彼此刺伤。这个取暖的最佳距离就是腹部相拥，用自己最脆弱与最温暖的部位与对方相拥。
向对方示弱，是很多动物寻求合作的基本意识，人类同样如此，最温暖的相遇就是拥抱、最亲密的关系就是“心贴心”的相互拥抱，将自己最软弱的腹部交给对方。同伴间最真诚的合作就是相互学习示弱，将自己的弱点暴露给对方，寻求对方的帮助，让对方指点自己的成长不足，以实现相互提携、共同成长。人身之中最柔弱的部位是胸脯，它也是最温暖的部位。所以，人们在表达爱意或给予安慰的时候都给予对方拥抱，让自身的温暖传递给对方。
自信解决冲突和矛盾的能力是孩子逐步走向成熟的基本标识，人是 社会 性的生命体，同时也是经验至尚的动物，人们根据曾经的生产、生活经验预判并处理当前发生的事情。期望培养孩子解决冲突和矛盾的能力，那就需要将孩子置身与群体活动之中去，让他们在群体 游戏 生活中学会相互适应。参与集体性 游戏 活动是人与人之间增进了解，提升个人综合素质的重要组成部分，是人生从个体走向群体的重要步骤。所以，培养孩子解决冲突和矛盾能力的最好方法就是“放养”孩子，让孩子拥有更多的朋友，在与朋友相处的过程中磨平自己的棱角、变得圆滑。
马云2018年5月杭州师范大学110周年校庆演讲关于未来教育的展望：“未来不是知识的竞争，而是创造力的竞争和想象力的竞争，是智慧和体验的竞争，是领导力、担当力、责任的竞争，是独立思考的竞争。未来的教育不能只教知识，教和育一样，教的是知识，育的是文化。学和习是两个概念，学的是知识，习是尝试知识、体验挫折，是一种想象力，是一种文化。教和学是对知识来说，学和习是对文化来讲，机器只有芯片，而人类有伟大的心和爱。面对未来的孩子，智商、情商以外，我们更需要培养爱商。只有这样，我们的孩子才不会被机器所取代，才不会在变革中被淘汰。未来教育的使命一定不是培养多少高分的孩子，也不是培养学习为机器，也不是一种在流水线上培养的孩子，我们要让孩子成为最好的自己，成为真正的人。”
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动 社会 和谐，推进 社会 德育教化，促进每个人 健康 快乐成长。 探索 以邻里互助，化解“独生子女症+隔代教育”难题，一项公益普惠的教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供 游戏 、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
孩子是自己回来说被欺负了还是家长认为孩子被欺负了呢？
孩子在幼儿园和小朋友玩，难免磕磕碰碰，有的时候你推一下我打一下，在孩子看来那是 游戏 。
回家以后看孩子状态，如果孩子很开心，心情很好，那这就不算事儿。
如果孩子回家哭诉自己在幼儿园被欺负了，那你要问清楚事情的来龙去脉，帮孩子分析一下这件事到底是怨谁。然后问问孩子下次再发生类似的事情要怎么办。
如果孩子受伤严重那就直接联系老师。
家长智囊―杨久明
实战派家庭教育专家
擅长解决3--18岁孩子棘手问题
16年来坚持一线作战！解决孩子问题案例高达23800余例，无一失手！教育理念秉承"精准 简单 有效"
可以在我的主页里看到0-6岁孩子培育案例课，有关于幼儿园的各类问题的处理。
这个分严重和不严重两种情况吧
我的女儿正在上幼儿园，一度我也很担心女儿在幼儿园受欺负。
1、首先我们要先看受欺负这个词的定义，是成人看到自己孩子哭了，受委屈了而定义的“受欺负”，而在孩子的心理可能未必会这么想。
2、有段时间我父母经常被班里一个小男孩打，后来找老师了解到，这个小男孩经常打人，并且不知道如何与其他小朋友相处。对此，女儿回到家后并没有向我哭诉，我也就装作不知道，不刻意提起此事。
到现在为止，这些孩子之间的摩擦并没有在女儿心里留下阴影，相反，女儿现在相比刚入园时，更活泼了，而且内心力量更强大了，和小朋友发生冲突时，也能挥舞自己的小拳头保护自己和攻击对方了。
如果孩子感觉到受了委屈，哭着向父母求助，那么父母首先要做的是安抚孩子的情绪，等孩子情绪平静下来，让孩子讲述发生了什么事。在孩子讲述时，家长不要去打断孩子，揣测孩子的心理和行动。小一点的孩子讲述不清楚，再找老师去了解情况。
家长倾听孩子的过程，也是孩子发泄情绪，自我调节情绪的过程，甚至稍微大点的孩子，在这个过程中，自己就把问题解决了。
如果孩子真正需要自己的帮助，家长也不要顾及老师和其他家长的情面，看情况而定:要么直接对打人孩子给与严厉警告，要么找到老师一起解决这件事。
直接给与警告这个方法最有效，但也容易留下“后遗症”，如打人孩子被吓哭了后回家找自己父母哭诉。因此还是视情况而定。
有些老师的解决办法就是双方家长叫到一起协商，这种“和稀泥”的方式，导致很多家长最后顾及面子，最后也是大事化小小事化了。
这种时候，当着对方家长的面给与打人孩子警告，是最不容易发生冲突的，并且也能起到一定的震慑作用。尽管对方家长可能会不高兴，但本身这种事情发生了，就不会双方皆大欢喜。在这方面，就要求家长要有强大的内心力量，不被老师和对方家长牵着鼻子走。
如果我的孩子被欺负了要先问清楚原因，然后问老师怎么处理在跟欺负我孩子的家长沟通我简单说几点
安抚，先平复孩子的情绪
孩子在极度没有安全感的时候，更看重别人的关心和关爱，这是要在第一时间让孩子感受到的，越早的把情绪处理好，对孩子的伤害和日后的影响才能越小，这比起解决事情本身更重要。
