Question

在绘本阅读活动中应该注意哪些问题?

Answer 1

一、做好准备工作
绘本故事虽看上去简单,内涵却十分丰富.我们往往理解上会有偏差,以至于在教学过程中不能把握其本质.因此,我们应该静下心来细细品读绘本,走进绘本里去.从封面一直到封底,每一页都细细看过,不漏过任何一个细节.
在执教绘本《国王生病了》之前,我细细品读、反复斟酌绘本的内容和形式.第一遍翻阅时更多关注的是文字,对故事内容有一个大致了解；第二遍翻阅时对封面特别关注,因为绘本教学活动一般都是从观察封面导入的,通过细读对封面上的文字、人物会有新的发现.比如封面上“病”字的颜色是不同的,而且字是斜的,每个人物的表情所表达的含义也不相同……随着阅读次数的增加,我注意到扉页中出现的轿子在书中不同场景中的位置,发现了3位王子的着装不同,发现了表示病情的不同符号,发现了国王会有两只右手等很多细节.反复阅读发现了不同的教学点,从而为如何教学做好了充分准备.
二、选择适合的教学点
有时一个绘本内容会有多条主线,只有清楚自己在教学活动中需要选择的绘本主线,实施教学活动才不会有偏差.可在实践中,绘本因为故事情节简单往往让我们都大意了,以为这么简单的内容孩子肯定都懂,于是安排了过多的内容,急于把所有的内容都灌输给孩子,希望孩子发现每一个细节.
在执教《国王生病了》绘本前,我通过反复阅读发现这本绘本的内容更多的是通过观察、发现让幼儿体会内容的诙谐和有趣.从选材上来说,这个绘本内容丰富有趣,能牢牢地吸引幼儿的眼球,激发他们参与阅读的兴趣.绘本中的适度运动使人健康,自己能做的事要自己做,运动计划表,画面细节的表现等内容可以作为教学价值点进行挖掘,教师在分析教材时要有取舍,关键是把握选择的角度和切入点.那么,哪些是可以作为教学点和中班上学期的孩子一起关注和分享的呢?
在这次教学活动中,我把握住绘本的关键点,选取一条主线展开教学,然后围绕中心目标再进行环节的预设,在每一张画面中抓住想要的东西,让孩子去体会和掌握细节.考虑到中班幼儿刚接触该类内容的绘本,观察和理解能力还不够成熟,我便先寻找到与绘本相对应的契合点,然后确定活动目标：①通过多种形式理解作品,感受故事的趣味,知道适量运动的好处.②能关注绘本的细节并大胆表达对故事内容的理解.
三、教给阅读的方法
在教师要求下,虽然幼儿阅读绘本时没漏掉封面、扉页、封底,但教师有时却忽视了技能和方法的教学,而我在每一次阅读教学中都重视对幼儿阅读习惯的培养,让幼儿在阅读时能做到：慢读、细读、读懂.
1.要一页一页慢慢地翻,慢慢翻看才能做到每一页都细读.良好的阅读习惯是幼儿读懂绘本的前提.
2.要精读重点.教师在解读绘本画面时不可能每一页都平均分配时间而没有侧重,一定要分清重点和非重点.幼儿在阅读时同样要侧重重点画面的阅读,每一个细节都要读出其中所隐藏的含义.在《国王生病了》绘本教学中,幼儿读到了这一页：到了星期日,国王终于可以好好休息一天了.我们重点观察：这时,国王的病好了吗?幼儿仔细关注画面可以发现：国王的病并没有好,因为国王根本没运动.教师问：“国王为什么没运动?”对于这个问题,幼儿需要回忆之前阅读的内容,这时我们可以教给幼儿阅读的方法：翻回绘本前面几页,调取阅读过的信息,让幼儿把留在记忆中的内容进行重新回忆、组合、加工,形成对绘本的进一步理解,以此来加深印象.
3.要读懂情节转折处的画面.情节转折处往往蕴含着绘本的重点理念,通过对情节转折处画面的理解,孩子能更好的读懂这个故事.教师翻到《国王生病了》最后一页,提问：“后来,国王的病好了,而且每天都能精力充沛地处理国家大事了,这是为什么?”这是故事情节转折的画面,这里蕴含了绘本的最终思想,幼儿可以带着疑问边自主阅读边通过关注每一个画面中的细节,一页一页去理解,发现故事中的奥秘,读懂这个故事的真正内涵.