Question

对学生的极不尊重老师如何对待？

Answer 1

又有老师问我，对那种极不尊重老师的学生，怎么办？ 我问，学生有哪些具体的“极不尊重老师”的表现？听对方说完，如我所预料，那些所谓的“不尊重”，如今我看来并不是不尊重，更谈不上“极不尊重”。 刚刚出道教书时，我也有过类似觉得学生“不尊重我”的反应。看见学生的“不尊重我”的行为，我会很恼火，听到学生说“不尊重我”的话，我会很生气。 后来我慢慢地有了警惕，为什么我会对学生的“不尊重”有强烈的反应呢？ 对学生的“不尊重”，其实不过是我的一种习惯性反应而已。在环境中长大，我往往不自觉地习得了一些行为方式和思维方式，然后表现出来的自然也就是头脑中所具有的那些东西。 我不可能对自己内心里面所没有的东西产生强烈的反感和排斥。那些东西是源自一些固化的认识——学生就应该是什么样子才算是“尊重老师”。 我内心的那些东西又是怎么来的呢？ 慢慢地自我观察，慢慢地反思，慢慢地发现——那些东西是从我做学生时就开始吸收的。学生所谓的“不尊重”，只是我做学生时的老师们认定的“不尊重”，老师们会讨厌的、会批评的一些东西，我则像一块海绵一样完完全全地吸收了。我做了老师，不过是重复着我的老师们的做法，原样不变的全盘接受了那套对待学生的判断和不满的标准。 但，那些真的是学生对我的“不尊重”吗？ 改变自己是很难，但还是可行。先得保持足够的自我觉察，我在想什么，我在说什么，我在做什么，我又感受到了什么。这种自我觉察，慢慢会带来一些改变。 上课前，我站在讲台上，铃声响过之后，下面还是一片喧嚣和吵闹，我不再觉得那是“不尊重我”，也不再吼一声“安静下来，上课了！”有时慢慢地等一会儿，然后默默地在黑板上写下几个大字“我在等待”。有时就静静地站在讲台上，认真听听下面学生在讲什么内容，一般情况下等一两分钟，他们讲完那些正在兴头上的话，自然会慢慢安静下来。如果当时听到了一些好玩的内容，我也会借机搞事，让同学们乐一乐，再转移到课堂教学内容上。 上课中，遇到“故意捣乱”的，或“随意插嘴”的，我也不再认为那是“不尊重我”。如果遇到那种比较有轰动效果的，我往往会尽量尊重学生的同时，特意借机开开当事学生的玩笑，进一步活跃一下课堂气氛，这种效果一般都会非常好。 有一次临时接手一个班级的生物课。第一节课，我先还是照老习惯进行自我介绍。我一说“朱小毛”，并在黑板写出这三个字，学生们就笑了。 然后有一女生声音不小地叫了一声：“小毛孩！”引起了班上一阵哄笑。接着又一男生叫了一声：“小毛贼！”又是哄笑全场。 我也笑了，走下讲台，分别找这两位同学握了手，并且还说了一声：“谢谢！”当时我的举动吸引了全班学生的注意力。 我回到讲台之后，说：“人和人之间就应该坦诚相见，彼此尊重。刚才我一自我介绍，这两位同学马上就跟着也自报家门。我没想到的是我和这两位同学竟然这么有缘，都有‘小毛’这两个字。” 听我这一说，学生们哈哈大笑，还有人鼓起掌来。那女生和男生也笑了，但看得出略有一点不好意思的神色。 第一节课，第一次见面，那不是“不尊重”，而是相互尊重的开始，挺好的。 平时经常听到一些老师说的学生“不尊重老师”的那些事情，我觉得更多的是老师对学生的一些刻板要求，基于想把学生“管住”的想法。然而，恰恰就是如此对学生“管得太多”“管得太紧”反而导致了更多所谓的“不尊重”。 其实，学生对老师的那些“不尊重”，可能是无意识的言行举止，也可能是并不明白该怎么做更好，也可能是在成长过程中本身没有得到足够的尊重，反而从环境中习得了一些不太好的行为习惯。 面对学生的种种“不尊重”，作为老师，先得学会去理解，才可能接纳。当老师能尊重学生的“不尊重”，学生才可能慢慢感受到对他的尊重，他才能体会到真正的尊重是什么，这是让他学会真正的尊重的起点，而不是单靠说教、批评和指责。 当老师对学生多一些理解，少一些管控，在一定程度上会带给师生双方发展出良好关系的基础。一旦老师与学生之间建立起良好的关系，很多“不尊重”自然也不再存在了，学生也会从老师的尊重之中学会尊重。 一个人从环境里如果得到的是不尊重，那么学会的也是不尊重，如果得到了真正的尊重，也就容易学会尊重他人。 如今，尊重这事于我，更多的是用来要求我自己如何对待别人的，而不是用来要求别人对待我的。我可以做到的是尽量尊重别人，至于别人如何对待我，那都是别人的事情。别人尊不尊重我，都无所谓。别人尊重我，谢之。别人不尊重我，由之。无论别人尊重或不尊重我，我还是我，无所增，也无所失。 真正懂得尊重之后，我再也没有遇到过不尊重我的学生，我也不再在乎别人是否尊重我了。