Question

浅谈如何提高高中学生学习英语的兴趣

Answer 1

新形势下的教育呼唤着新型的英语教育与教学的改革，我国申奥的成功与加入WT0 大家都知道成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化"识记——操练——运用"的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。在师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度 地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。 在高中阶段，学生已有一定的听说能力和初步的阅读能力，应侧重培养他们的阅读、写作和翻译能力。起初用于阅读的材料最好是能激起学生兴趣的小故事、幽默文章，以及有关英语民族文化背景的知识，如忌讳、同龄学生的情况等，然后引导学生适当阅读一些浅易的科技文章，介绍一些实用写作材料（如书信等）。根据我的教学经验来看，高中阶段可以语法翻译为主，并辅之以其他一些教学方法。每个单元、每节课的具体目标也因学生的年龄、知识基础、动机水平，视学习的内容的不同而不同。但有一点是共同的，即教学目标应具体化、操作化。教师在上新课前，应该首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，然后再根据具体的课堂内容来设计一些课堂有趣的课堂活动，以此来引起同学们学习英语的兴趣。 为了提高学生学习英语的兴趣，教师尽力创造各种参加实践活动的机会，使他们在活动中发展兴趣。为提高学生英语学习的兴趣，教师尽力创造各种参加实践活动的机会，使他们在活动中发展兴趣。1. 丰富英语课堂活动 开展形式多样的课堂兴趣活动，如设置英语角、做游戏、猜谜、学唱英语歌、编短剧、角色扮演等，是英语课堂教学延伸的重要部分。给学生自由支配的时间与空间，让他们模仿地道的英语语音语调。 例如高中英语模块一第二单元“growing pains”中，这个单元的阅读文章“home alone”就属于一篇戏剧体裁的文章，我在这篇课文的教学中就让学生来分组比赛来扮演其中的四个角色，创设情景，使学生置身于比较真实的语言环境中，由于他们是学生代表，在理解力、思维方式等多方面比老师更接近他们的同学，他们的表演一般更利于学生掌握课文内容，调动其学习热情，就达到了预期的教学效果，此外，还可通过归纳电话用语、邀请朋友郊游、购物等方法，确实做到了以点盖面、 以旧带新，使学生兴趣盎然。2. 组织课外活动 轻松又有竞争性的课外活动必然会使每个学生全身心地投入，挖掘自身潜能，最大限度地再现旧知识。英语教学的目的是培养学生的思维、想象、交际和创新能力，这些能力只有在英语知识的实践过程中才能得以运用。为了更好地使学生将已学知识学以致用，提高交际应用能力和阅读写作能力，如：每堂课前组织学生表演free talk ，或课后要求学生亲自动手制作“Teachers’Day”，“Merry Christmas”,“New Year’s Day”,“Birthday”等贺卡，写上英文贺词，进行评比。奖励优胜者、鼓励中间生、帮助学困生，使每一位学生都学有所获，让人人永远有一个“跳一跳，可摘到”的欲望和要求，变“苦学”为“乐学” ，从“要我学”转为“我要学” ，提高学习积极性，建立良好的心理定势。 例如我曾在教模块八第一单元的project时，该部分的内容是和诗歌有关的，在介绍完诗人罗伯特?彭斯的“一朵红红的玫瑰”之后，我就讲解了一些有关于英文诗歌的一些知识，然后就让大家也试着自己写一首英文诗歌，当时同学们都说太难了，根本就写不出来，但是我发现很多同学都跃跃欲试，很兴奋的样子，还有很多人在上晚自习的时候不断的问我一些句子用诗歌的方式怎样来写，最后大家交上来的作业让我非常的满意，有几个同学甚至是超水平发挥，写得非常棒，于是我就给他们评了一二三等奖，并颁发了一些小纪念品。 通过这两次的英语活动，我发现很多同学都是非常喜欢这些活动的，有很多同学都在作业当中都夹带了小纸条给我，说很喜欢这些活动，这些活动很大的调动了他们的英语学习热情，也提高了学习的积极性，希望我能够经常给他们开展这样的英语教学活动。在通过这些活动之后，既使学生们有了自己想要学习英语的想法，使兴趣转化志趣，进而形成更大的学习动力，同时也拉近了我们师生之间的关系，使得学生在心理上能够不惧怕老师，不惧怕英语，这在很大程度上提高了我们教学活动中的教学效果。3．与计算机辅助教学系统的整合 培养学生实际运用英语的能力还要求新科技的辅助。英语课堂往往有许多异域的生活场景是学生没有生活体验的，教师用语言来描绘有时也缺乏形象性。这时电脑多媒体技术就能大展身手了。计算机辅助教学系统（CAI）将教学内容、教学经验和计算机技术紧密地结合在一起，成为创设真实语言环境的物质基础，这可以将学生带进所要涉及的语言氛围中，使学生身临其境地学习知识，运用语言。因此可以借助CAI系统，一方面这样可以引起学生对研究对象的浓厚兴趣，激发学生探求知识的欲望；另一方面，也可以大大丰富学生的表象，有利于学生展开形象思维，对于学生右脑的开发，直觉思维能力的培养有重要作用。 例如，在高中英语的每个模块当中，第一课时为“welcome to the unit” ，在这个版块当中，都是有四到六幅图画，通过对这些图画的讨论来引出这个单元的主题。在我教模块五第二单元“the environment”时，这个单元的主题是讨论和环境有关的话题，这个话题对于同学们来说是非常枯燥乏味的，而且在reading版块当中都是非常严肃的话题，我知道这样的话题很难让同学们参与讨论当中，于是，在第一课时中，我就采用了在多媒体教室来上这一课，在课件当中，采用了大量的和环境有关的图片，甚至还采用了一些有趣的flash, 果然，同学们都很感兴趣，纷纷参与到讨论当中，取得了不错的教学效果，也为后面的教学内容做了一个不错的铺垫。 教学有法、教无定法。每种教学方法都各有其优缺点，在实际教学中应根据具体情况采取最为合适的教学方法，方法恰当，课堂教学自然能事半功倍的效应。