ABC+CBA=BBCB A是多少 B是多少 C是多少
解答：首先 三位数+三位数=四位数
由此可得B=1，
因此最后一位A+C=10+B，就是A+C=11。
中间位B+B+1=C， 所以C=3，
所以A=11-3=8
答案就是A=8；B=1；C=3；
这里主要用到了数学里的加法和进位的知识点。在十进制的算法中，个位满十，在十位中加1；十位满十，在百位中加一。本题实际就是一个三位数的加法运算，即813 + 318 = 1131
在基本算术中，进位是一种运算形式，加法运算中，每一数位上的数等于基数时向前一位数进一， 它是标准算法的一部分，通过从最右边的数字开始合并然后传递到左边。
扩展资料：
培养学生数学思维的三个方法：
1、追求渗透，启发领悟
教师应当根据小学生的思维特点，指导学生运用观察、实验、比较、猜想等方式，充分揭示思维过程，把概念的形成、结论的推导、规律的概括等过程渗透在教学过程中，使学生亲历知识发生、发展的曲折而生动的思维过程，让学生近距离感受数学思维的美。
2、积极动手，引导思维
小学生有足够的动手欲望，对数学这样一门思维体操来说，将抽象思维和“动手动脚”结合，往往有意想不到的积极效果。
比如在讲授长方体的体积公式时，找了12个小正方体积木，让学生试试可以拼成哪些不同的长方体，又让学生测量它们的长宽高，引导学生思考长宽高与体积的关系，最后推出长方体的体积公式。看似简单的一项操作，却让学生的学习积极性大为提高。
3、任务驱动，激发活力
小学生处于对周围事物充满好奇心和求知欲的认知阶段，教师在教学中可以适当给学生布置一些信息任务，提出一些数学问题，让学生带着问题和任务进行课堂学习。设立任务时，应注意任务的可行性和有效性，要能为学生提供广阔的思维空间。
总之，在数学的教学过程中，教师需要有意识地培养学生运用数学思维解决实际问题的方法，让他们能够自由发挥。长期坚持的话，学生就会对数学产生浓厚的学习兴趣，养成优秀的数学思维。
参考资料来源：百度百科-进位
参考资料来源：人民网-数学思维如何养成
解答：首先 三位数+三位数=四位数由此可得B=1，
因此最后一位A+C=10+B，就是A+C=11。
中间位B+B+1=C， 所以C=3，
所以A=11-3=8
答案就是A=8；B=1；C=3；
这里主要用到了数学里的加法和进位的知识点。在十进制的算法中，个位满十，在十位中加1；十位满十，在百位中加一。本题实际就是一个三位数的加法运算，即813 + 318 = 1131
在基本算术中，进位是一种运算形式，加法运算中，每一数位上的数等于基数时向前一位数进一， 它是标准算法的一部分，通过从最右边的数字开始合并然后传递到左边。
数学（mathematics或maths，其英文来自希腊语，“máthēma”；经常被缩写为“math”），是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。数学家和哲学家对数学的确切范围和定义有一系列的看法。
而在人类历史发展和社会生活中，数学也发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
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所以B=1,A+C=11
B+B+1=C=3 A=11-3=8
A=8
B=1
C=3
