Question

如何培养小学生良好的书写习惯

Answer 1

做作业是小学阶段少不了及提高学习的一个重要环节，它对于巩固课堂和消化课堂学习的有效成果，是培养和锻炼分析问题和解决问题的能力，都具有十分重要的作用。外国教育家洛克曾说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。”而作为一名人民教师，为孩子培养良好的习惯，使其终身受益，是我们义不容辞的责任。良好的作业习惯有助于学生更好地掌握所学的知识内容，提高课堂效率的关键，是学生成功的起步，能让学生在成长和发展的路上终生受益。但在实际，大部分小学生并没有真正意识到这些良好习惯的重要性，而把做作业当作是完成一项老师交给的“任务”。如此，就会普遍出现以下现象。
一、作业糊里糊涂
在做作业之前，并没有真正掌握好课堂上所学的知识，就急急忙忙去完成作业，只是机械性地翻书查找答案，并没有真正理解意思就糊里糊涂的抄到作业本上。如此，只能够完成作业任务，并没有多大的收获。因为解决问题的知识只不过是从书本上搬到作业本上而已，并没有真正完好地进入大脑的记忆库中，那么一离开课本很快就会忘记，达不到学以致用效果。
二、作业应付敷衍形式
作业一完成，合上书本，作业本交到老师手上，就算差事蒙混过关，大功告成了.至于做业有什么收获，从中积累到哪

Answer 2

一、严格训练，培养习惯，发展个性美
写字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。教给孩子正确的写字歌，孩子们熟记于心。
写字前，我指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
二、观察联想，活化字形，感知字形美
观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇“像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横“像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
三、比较观察，示范演示，体会书写美
小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。
比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作“，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。
训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。
教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛
表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经 常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常 能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
个人的评比：每节课每个同学都有一张《成长的脚印》记录表。先由每个同学根据自己本节课上卫生习惯情况、课堂参与情况、书写纪律情况进行自评。然后再由指定帮评人根据实际情况进行他评。每个同学的个人得分积累到期末求总后，按等级给出书法课的学习习惯态度分，并记入《评价手册》。
每个月小结：到了每月末，我还要把每个孩子评比的情况进行小结，评出卫生习惯、课堂参与、书写纪律、作业加分以及总分五项的冠、亚军。凡是在月内因作业优秀或作业进步得到奖励加分的同学，可荣登“光荣榜”。凡是月内在习惯态度评价中获得满分的同学，可以荣登“习惯态度优秀榜”。
俄国教育家乌申斯基说：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、神经系统以及他们的天性中。良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断的增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”语文教师在课堂教学中必须牢固树立“习惯成自然”的思想，切切实实地做些有利于学生养成良好学习习惯的工作，从“习惯”上做文章，教会学生学习，使学生终身受益。

Answer 3

一、培养学生正确的写字姿势
培养正确的写字姿势是写好字的先决条件，也是保障学生身体健康发展的重要措施。小学生的骨骼正处于逐渐完成的过程，比较柔软，容易弯曲变形。如果不重视培养正确的写字姿势，他们在写字时就会歪头、斜肩、驼背。时间长了，就容易造成脊柱侧弯和眼睛近视，对孩子的健康成长极为不利。因此，必须从学生上一年级开始，就让他们知道，什么姿势是正确的，什么姿势是不正确的，深深懂得写字姿势不正确对身体的危害是非常大的。教学之中，教师应把培养正确的写字姿势，作为识字教学一项重要的、持久的任务常抓不懈。对学生一定要严格要求，严格训练，随时提醒，及时纠正。此外，为了帮助学生能更好的掌握正确的写字姿势，可以教学生读一首《写字歌》：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。”
二、培养良好的写字习惯
培养学生认真的写字态度非常重要。学生必须按照教师所教的写字方法进行刻苦训练，做到一丝不苟，始终如一。但不能急于求成，应循序渐进，逐步提高要求。先要求学生写的正确、端正、整洁，再要求行款整齐，逐步提高写字速度。绝不能歪歪扭扭、潦潦草草。另外，还要教育学生爱惜写字用具，教给他们使用和保管各种写字用具的方法，如怎样削铅笔，本子怎样放，写毛笔字时如何研墨、蘸墨，写完字后怎样清洗笔、砚和妥善保管写字用具等。这些良好的习惯不是一朝一夕就能养成的，教师要耐心细致地指导学生。
三、注重书写兴趣的培养
兴趣是做好每一件事情的基本保证。针对小学生来说更是如此。心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分。学生一旦有了学习兴趣，就会产生“不断探索”“渴望获得”“如饥似渴”等动力现象和行为。许多事实可证明：小学生不感兴趣的事是绝对做不好的。为此，我们要培养学生养成良好的书写习惯，就必须注重小学生书写兴趣的培养。
首先，认真给学生上好每一节写字课。写字课是专门训练学生写字的课程。时间较集中，容易造成感化学生的氛围，非常利于指导。写字课教学的一般过程是：指导、示范、练写、批改、讲评。这几个环节是相辅相成的，缺一不可。必须认真利用这几个环节创设良好的课堂氛围，使课堂充满乐趣，让学生在活跃的气氛中进行规范的书写训练。其次，教师尽量利用书写训练开展具有情趣的活动。激励学生对书写产生浓厚的兴趣，以便更好地把精力投入其中。让学生在活动中学习、锻炼并逐步提高。还要在教学中多介绍从古至今的许多书法家或书法爱好者练字的趣闻，如东晋大书法家王羲之几十年如一日，一池清水变“墨池”，唐代书法家欧阳询坐卧于石碑旁摸索比划竟达三天三夜等。这样既教育学生学习勤学苦练的精神，又引导学生与自己的惰性做斗争。所以，教师在进行写字教学时，一定要采用灵活多变的方式方法来组织教学，给予学生耐心细致的指导和无微不至的关怀。是学生真正对书写产生浓厚的兴趣，从小养成认真书写的良好习惯。
总之，培养小学生良好的书写习惯，不能一蹴而就。它是一个循序渐进，逐步提高的漫长过程。老师们必须付出艰辛的劳动，持之以恒，常抓不懈，方能使每一位学生能真真正正地掌握汉字书写的各种技巧和技能，从小养成认真书写的良好习惯。