Question

如何利用游戏化管理自我

若以下回答无法解决问题，邀请你更新回答

Answer 1

角色游戏是幼儿日常活动常玩的游戏形式。通过角色游戏的开展，可以使幼儿形成正确的友谊观和分享观及交往观，能在与同伴的交往活动中，获取信息、沟通交流、情感沟通、促进了解。所以，幼儿教师要积极组织幼儿参与到角色游戏中，促进他们与人的交往能力的形成和发展，培养他们形成自我的概念和健康的个体性格，并通过与同伴的互助合作，共同使游戏顺利进行。教师在游戏过程中起指导作用，在游戏出现问题时适时地介入，力求不打断幼儿的游戏过程。
一、角色游戏对培养幼儿同伴交往能力的作用
(一)促使幼儿形成自我意识
自我意识的形成不是天生的，而是在后天环境的熏陶下形成的。幼儿对自己的认识从接受别人的评价开始，从别人对自己的态度和行为的评价中了解自己，从而成为对自我的认识。角色游戏使幼儿可以体验不同的角色，通过在游戏过程中与同伴的接触和交往，发现自我与别人的不同，促进自我意识的发展。
(二)纠正幼儿的“以自我为中心”的心理
“以自我为中心”是幼儿成长发育过程中必经的一个阶段。而且，现如今独生子女越来越多，家中多个家长的过度宠爱，造成幼儿形成了自私、霸占、蛮横等心理。角色游戏正好可以纠正幼儿的这种心理，将他们从“以自我为中心”发展为认识到他人的存在和分享。在游戏时，幼儿为了可以使游戏顺利开展，必须与同伴进行互相帮助、合作，使幼儿与同伴的交往能力得到培养。
二、在角色游戏中培养幼儿同伴交往能力应注意的问题
(一)教师要为幼儿创设宽松的环境
只有宽松、温馨的环境中，幼儿才能放松自己，放心地参与到角色游戏中。所以，在游戏中，教师要注意给幼儿足够的自由度，让他们可以自主地选择游戏主题、选择材料和选择角色。教师不要给予太多的意见，而要促进幼儿形成自己的想法，引发幼儿交往的愿望。另外，教师要提前为幼儿准备好丰富的游戏材料，这些材料是幼儿发挥想象、自主创造的基础。
(二)教师在角色游戏中起指导作用
幼儿的角色游戏是一个不断发展的过程。从对角色和材料选择，到自主地开始游戏，在游戏时体会角色的意义，与其他幼儿的合作、互助、交往和交流，幼儿在这些过程中不免会出现问题。而教师的作用就是指导幼儿科学地进行游戏。教师要把握好参与的“度”，不能过度地干涉幼儿的自主行动。因此，教师首先要注意观察幼儿的游戏进行过程，选好介入的时机。当幼儿出现不想继续进行的意愿或者与同伴发生冲突时，教师要及时介入，了解情况，进行解决。其次，教师要注意指导的方法，尽量选择隐性参与。所谓隐性参与，就是教师以角色的形式参与到幼儿的游戏中，以不打断幼儿的游戏为宜。再次，教师要注意观察每个幼儿，对不同幼儿进行不同的指导，实施因材施教。毕竟有些幼儿性格内向，胆小，不愿意参与游戏。遇到这种情况，教师要积极地开导幼儿，多给予他们鼓励和重视，消除幼儿心中的顾虑，让他们能顺利地参加到游戏中，并提升自己的交往能力。
(三)重视游戏的评价阶段
角色游戏结束时，并不是游戏的真正结束。教师的评价环节也属于游戏的一部分。教师要根据自己在幼儿游戏时的观察和倾听，对幼儿的表现进行评价。因为幼儿自主的反思能力还没有很好的形成，需要在教师的引导下进行活动的总结。随着时间的延长，幼儿就能逐渐形成习惯，在游戏结束后自己进行总结，看自己在游戏中学到了哪些。因此，教师在评价过程中要注意重点问题突出讲解，关注幼儿的成长变化，评价幼儿能力的提升，鼓励幼儿在游戏中的互助、合作的表现，并可以对表现突出的幼儿进行强调表扬，为其他幼儿树立榜样。还有，教师为了引导幼儿养成懂礼貌的好习惯，也可以在评价时重点提出哪些幼儿在游戏中表现出了懂礼貌的优良品质。同时，教师要鼓励有想法的幼儿积极发表自己的意见，看是否达到了培养幼儿的交往能力的目的。
总而言之，幼儿的同伴交往的能力的培养离不开社会环境和社会实践的影响。角色游戏就是以游戏的形式让幼儿参与到社会活动中。在角色游戏时，幼儿可以自己决定自己要扮演的角色，并根据自己的理解赋予角色语言和行为，自主创造情节和语言。同时，幼儿通过与同伴的互助合作，共同使游戏顺利进行。教师在游戏过程中则起指导作用，在游戏出现问题时适时地介入，力求不打断幼儿的游戏过程，目的是培养幼儿的同伴交往能力。