小学班主任如何培养学生良好的行为习惯
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摘要：培养学生良好的品德行为习惯，是教师面临的一个重大问题，因此，就这个话题谈谈几点本人的看法。要全面塑造和培养学生就必须全面了解学生；加强校园文明礼貌建设，让全校学生对良好的品德行为习惯有更深刻更广泛的理解和认识；行为习惯教育要抓住关键，从点滴抓起；身教重于言教；因材施教，正确运用教育手段；家校配合。
关键词：良好、品德行为习惯、了解、言传身教、因材施教
德国著名诗人海涅说过：每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。教师所面对的不只是一个世界，而是几十个，甚至上百个世界，学生都可以以独特的形象出现在教师面前。可以这样说：绿叶如云，寻不见两个完全一样的叶片，人海茫茫没有两个完全相同的学生。学生在成为教师的教育对象之前，已经受到家庭，社会等环境因素的影响，加之自我教育程度不同，形成了不同的道德品质和行为习惯，所以教育的任务，教师的责任，不是让学生顺其自然、任意发展，而是要根据教育方针和学生身心发展规律，引导他们在原有的基础上，通过教育和自我教育，逐步克服不足，形成良好的品德行为习惯，这是教师的重要职责。
班主任是学校教育教学思想的贯彻者和执行者，他肩负着管理班级、培育学生的重要责任。我国很早以前有这么一句话：不管黑猫、白猫，只要能捉到老鼠，就是好猫。老师们人各不同，工作方式、方法不一样，但只要能带好一个班，就算经营好了那块一亩三分地儿，就是一个合格的、甚至是优秀的班主任。今天，借这个与大家交流的
由于我们是农村学校，招收的都是农村孩子，大部分都是留守儿童，父母常年在外打工，只有家里的爷爷奶奶看守，在家受爷爷奶奶的百般宠爱，长期以来，在品德行为习惯上就显得很刁蛮、任性、霸道、自私。作为班主任，我们更有义务去帮助孩子们改掉这些不良的习惯，培养他们形成良好的品德行为习惯。
一、要全面塑造和培养学生就必须全面了解学生。
学生内心世界是极丰富的，也是多变的，对学生的情况做到心中有数，以至了如指掌，教育才具有针对性。了解的最基本手段是观察，教师应具备敏锐的观察力，能从细微的表情中发现学生内心世界，把握学生内心变化不失教育时机。当然，要了解学生仅靠观察是不够的，学生更多情况是教师观察不到的。例如，学生在思想品德发展中具有矛盾性。有时，他们对集体给予他们的品德上评价内心十分关心和敏感，但表面上却对这一评价装作无所谓；同时，学生在自我意识上追求道德理想，但在行为习惯上却又无原则，所以，我们必须观察了解学生，坐下和学生谈话，开座谈会等形式，通过学生行为了解动机，通过表面现象看到学生内心世界，才能有助于培养学生的良好行为习惯和高尚思想品质。
二、加强校园文明礼貌建设，让全校学生对良好的品德行为习惯有更深刻更广泛的理解和认识。
三、行为习惯教育要抓住关键，从点滴抓起。
勿以善小而不为，勿以恶小而为之。培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生对《守则》、《规范》倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；为什么许多学生在校内校外学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。因此，行为习惯教育应实实在在，需要从学生点滴的行为养成抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站好路队这些看似平平常常的小事，其实对学生的良好行为习惯的形成起着潜移默化的作用。
记得刚开学时，学生随手丢垃圾的现象非常严重，每天打扫干干净净的的教室，第二天早读刚上完，地上随处都可见纸片，中午一回来，教室里隐隐约约可见一些粉笔头，这些都是班上同学有意中和无意中丢的，学生的随意性比较强，针对这一情况，要抓住关键期对学生卫生习惯的教育，找准学生丢垃圾最为严重的一刻，故意不让学生打扫，抓住教室一团糟的情况，才着手做学生的教育工作，召开主题班会，让学生分析这些垃圾是怎样形成的，当你见到这些垃圾你有什么想法，对那些随便丢垃圾的同学你想说些什么？使学生在热烈的谈论氛围中、在同伴的互相交流中，认识到随手丢垃圾的不良习惯对同学们的健康成长不利，改正自己不良行为。小学生年龄小，可塑性比较大，若教育得法、疏导有方，就有可能使其养成良好的行为习惯。如果小学生养成了不良习惯，再来纠正必将会付出太多还可能收效甚微。因此行为习惯教育要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。
四、身教重于言教。
教师要教育学生具有高尚的思想品质和良好的行为习惯，除了理论上的说服，更重要的是以榜样的力量去影响学生。从某种意义上是说：身教重于言教，教师应表里如一，言传身教，如果教师言行不一，说一套，做一套，这样教师在学生心目中是没有威信的，优秀的教师应不断加强自身修养，在政治觉悟，思想境界道德情操方面都应成为学生的楷模。身教虽为贵，行知不可分，这是著名教育家叶圣陶亲切告诫教师的衷言。在教育活动中，无声的身教往往胜于有声的言教，
关键词：良好、品德行为习惯、了解、言传身教、因材施教
德国著名诗人海涅说过：每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。教师所面对的不只是一个世界，而是几十个，甚至上百个世界，学生都可以以独特的形象出现在教师面前。可以这样说：绿叶如云，寻不见两个完全一样的叶片，人海茫茫没有两个完全相同的学生。学生在成为教师的教育对象之前，已经受到家庭，社会等环境因素的影响，加之自我教育程度不同，形成了不同的道德品质和行为习惯，所以教育的任务，教师的责任，不是让学生顺其自然、任意发展，而是要根据教育方针和学生身心发展规律，引导他们在原有的基础上，通过教育和自我教育，逐步克服不足，形成良好的品德行为习惯，这是教师的重要职责。
班主任是学校教育教学思想的贯彻者和执行者，他肩负着管理班级、培育学生的重要责任。我国很早以前有这么一句话：不管黑猫、白猫，只要能捉到老鼠，就是好猫。老师们人各不同，工作方式、方法不一样，但只要能带好一个班，就算经营好了那块一亩三分地儿，就是一个合格的、甚至是优秀的班主任。今天，借这个与大家交流的
由于我们是农村学校，招收的都是农村孩子，大部分都是留守儿童，父母常年在外打工，只有家里的爷爷奶奶看守，在家受爷爷奶奶的百般宠爱，长期以来，在品德行为习惯上就显得很刁蛮、任性、霸道、自私。作为班主任，我们更有义务去帮助孩子们改掉这些不良的习惯，培养他们形成良好的品德行为习惯。
一、要全面塑造和培养学生就必须全面了解学生。
学生内心世界是极丰富的，也是多变的，对学生的情况做到心中有数，以至了如指掌，教育才具有针对性。了解的最基本手段是观察，教师应具备敏锐的观察力，能从细微的表情中发现学生内心世界，把握学生内心变化不失教育时机。当然，要了解学生仅靠观察是不够的，学生更多情况是教师观察不到的。例如，学生在思想品德发展中具有矛盾性。有时，他们对集体给予他们的品德上评价内心十分关心和敏感，但表面上却对这一评价装作无所谓；同时，学生在自我意识上追求道德理想，但在行为习惯上却又无原则，所以，我们必须观察了解学生，坐下和学生谈话，开座谈会等形式，通过学生行为了解动机，通过表面现象看到学生内心世界，才能有助于培养学生的良好行为习惯和高尚思想品质。
二、加强校园文明礼貌建设，让全校学生对良好的品德行为习惯有更深刻更广泛的理解和认识。
三、行为习惯教育要抓住关键，从点滴抓起。
勿以善小而不为，勿以恶小而为之。培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生对《守则》、《规范》倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；为什么许多学生在校内校外学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。因此，行为习惯教育应实实在在，需要从学生点滴的行为养成抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站好路队这些看似平平常常的小事，其实对学生的良好行为习惯的形成起着潜移默化的作用。
记得刚开学时，学生随手丢垃圾的现象非常严重，每天打扫干干净净的的教室，第二天早读刚上完，地上随处都可见纸片，中午一回来，教室里隐隐约约可见一些粉笔头，这些都是班上同学有意中和无意中丢的，学生的随意性比较强，针对这一情况，要抓住关键期对学生卫生习惯的教育，找准学生丢垃圾最为严重的一刻，故意不让学生打扫，抓住教室一团糟的情况，才着手做学生的教育工作，召开主题班会，让学生分析这些垃圾是怎样形成的，当你见到这些垃圾你有什么想法，对那些随便丢垃圾的同学你想说些什么？使学生在热烈的谈论氛围中、在同伴的互相交流中，认识到随手丢垃圾的不良习惯对同学们的健康成长不利，改正自己不良行为。小学生年龄小，可塑性比较大，若教育得法、疏导有方，就有可能使其养成良好的行为习惯。如果小学生养成了不良习惯，再来纠正必将会付出太多还可能收效甚微。因此行为习惯教育要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。
四、身教重于言教。
教师要教育学生具有高尚的思想品质和良好的行为习惯，除了理论上的说服，更重要的是以榜样的力量去影响学生。从某种意义上是说：身教重于言教，教师应表里如一，言传身教，如果教师言行不一，说一套，做一套，这样教师在学生心目中是没有威信的，优秀的教师应不断加强自身修养，在政治觉悟，思想境界道德情操方面都应成为学生的楷模。身教虽为贵，行知不可分，这是著名教育家叶圣陶亲切告诫教师的衷言。在教育活动中，无声的身教往往胜于有声的言教，
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