高中生物选择题的几种基本类型
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高中生物选择题解题方法1排除法
排除法即根据题干所给出的条件和提出的问题，将供选答案中不合理的答案逐个排除，余下的就是正确答案，这种方法适合于多种形式的选择题。
例1：下列哪一种生物的代谢类型在进化上有可能发生在能进行原始光合作用的生物之前（）
a．红色硫细菌b．硝化细菌c．酵母菌d．蓝藻
解析：原始光合作用之前的生物代谢类型为异养厌氧型。选项a的红色硫细菌高中教材没有提及，学生很可能会感到有些生疏；而其它3个选项的生物代谢类型学生则较为熟悉，因此可用排除法来解答此题。选项b的硝化细菌为自养需氧型；选项c的酵母菌为异养兼性厌氧型；选项d的蓝藻为自养需氧型。由此可排除选项bcd，正确答案为a。
例2：下面关于减数分裂的叙述，正确的一组是()
①生物在生殖过程中都要进行减数分裂；
②同源染色体的彼此分离发生在减数第二次分裂；
③次级精母细胞中不存在同源染色体；
④减数分裂过程中染色体的数目和dna分子的含量变化完全相同；
⑤正常的减数分裂过程中，非同源染色体之间是自由结合的；
⑥减数分裂过程中，四分体的数目和同源染色体的对数相等。
a．①③⑤b．②④⑥c．②③⑥d．③⑤⑥
解析：根据所学知识，很容易判断①错，这就排除选项a；②错，又排除选项bc。正确答案为d。
高中生物选择题解题方法2比较法
生物学的很多概念生理过程相近但并不相同，通过比较法即可判断出其中的细微差别，解决问题时便能明辨对错，得出正确答案。
例3：在诱变育种的过程中，秋水仙素的作用是（）
a．促使基因中遗传信息改变b．促使基因序列的改变
c．抑制纺锤体的形成d．抑制dna的复制
解析：诱变育种的原理是基因突变，秋水仙素既可以诱发基因突变，也可以诱发染色体变异。诱发基因突变促使了基因中的遗传信息改变，即促使基因中碱基的序列改变，包括碱基对的增添缺失等；而不是促使基因序列的改变。诱发染色体变异是抑制纺锤体的形成，也促使了基因中遗传信息的改变。正确答案a。
例4：下列有关胚乳的发育的叙述，正确的一组是()
①由两个极核一个精子结合后发育而来；
②受精后经较长时间休眠再发育；
③受精后不经休眠就开始发育；
④双子叶植物无胚乳，不存在胚乳发育问题；
⑤种子形成初期都有胚乳，有些植物在胚乳形成以后营养被子叶吸收
a．①②⑤b．①③④c．①③⑤d．①②④
解析：由题不难看出②③，④⑤均相互对立，比较②③知③对；比较④⑤知⑤对。正确答案为c。
高中生物选择题解题方法3图示法
有些试题的已知条件中，涉及的要素或环节较多，并且这些要素或环节之间的关系复杂，难以让人全面准确的把握。如果能将其转化成图解，就可以将已知条件涉及的各种要素或环节以及它们之间的相互关系显示的一目了然，解题时就不会由于没有思路而束手无策。
例5：已知dna的一条链中a+g/t+c=0.4，上述比例在其互补链和整个dna分子中分别是（）
a．0.4和0.6b．2.5和1.0c．0.4和0.4d．0.6和1.0
解析：（1）先根据题意画出图示，并标上符合已知条件的特殊值。
410
︹︹
---a--g-----t---c-----已知单链
---t--c-----a---g----互补单链
（2）由图示可求出互补单链的t+c=4，a+g=10，则互补单链的a+g/t+c=10/4=2.5
（3）因为整个dna分子中遵守碱基互补配对原则，即a=t，g=c，所以整个dna分子中a+g/t+c=1。因此，正确答案为b。
例6：某牛群中，基因型为aa的个体体色为红褐色；aa的个体体色为红色；aa的个体雄牛为红褐色，雌牛为红色。一头红褐色的母牛生了一头红色小牛，这头红色小牛的性别应该是（）
a．雄b．雌c．两性畸形d．无法确定
解析：有很多同学在解答这道试题时，由于理不清头绪而无从着手。如果能首先将已知条件转化成图解，再根据图解就很容易解答这道试题。已知条件可以转化以下两幅图解：
图解1：基因型aaaaaa
表现型红褐色红褐色红色红色
性别雄或雌雄雌雄或雌
图解2：p红褐色母牛（aa）雄牛
f1红色小牛
因此，正确答案为b。
高中生物选择题解题方法4综合分析法
对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常需要进行细致的分析严谨的推理正确的判断才可能得出正确答案，这种方法即称为综合分析法。解答复杂的选择题多用此法。
例7：在某色盲男孩的父母祖父母外祖父母中，除祖父是色盲外，其他人色觉均正常，这个男孩的色盲基因来自（）
a．祖父b．祖母c．外祖父d．外祖母
解析：色盲是隐性伴性遗传病，假设色盲男孩的基因型为xby，根据伴性遗传交叉遗传的特点，该男孩的色盲基因来自母亲，据其母亲色觉正常，可知母亲的基因型为xbxb，又根据外祖父色觉正常（无色盲基因），可知母亲的致病基因来自外祖母。正确答案为d。
排除法即根据题干所给出的条件和提出的问题，将供选答案中不合理的答案逐个排除，余下的就是正确答案，这种方法适合于多种形式的选择题。
例1：下列哪一种生物的代谢类型在进化上有可能发生在能进行原始光合作用的生物之前（）
a．红色硫细菌b．硝化细菌c．酵母菌d．蓝藻
解析：原始光合作用之前的生物代谢类型为异养厌氧型。选项a的红色硫细菌高中教材没有提及，学生很可能会感到有些生疏；而其它3个选项的生物代谢类型学生则较为熟悉，因此可用排除法来解答此题。选项b的硝化细菌为自养需氧型；选项c的酵母菌为异养兼性厌氧型；选项d的蓝藻为自养需氧型。由此可排除选项bcd，正确答案为a。
例2：下面关于减数分裂的叙述，正确的一组是()
①生物在生殖过程中都要进行减数分裂；
②同源染色体的彼此分离发生在减数第二次分裂；
③次级精母细胞中不存在同源染色体；
④减数分裂过程中染色体的数目和dna分子的含量变化完全相同；
⑤正常的减数分裂过程中，非同源染色体之间是自由结合的；
⑥减数分裂过程中，四分体的数目和同源染色体的对数相等。
a．①③⑤b．②④⑥c．②③⑥d．③⑤⑥
解析：根据所学知识，很容易判断①错，这就排除选项a；②错，又排除选项bc。正确答案为d。
高中生物选择题解题方法2比较法
生物学的很多概念生理过程相近但并不相同，通过比较法即可判断出其中的细微差别，解决问题时便能明辨对错，得出正确答案。
例3：在诱变育种的过程中，秋水仙素的作用是（）
a．促使基因中遗传信息改变b．促使基因序列的改变
c．抑制纺锤体的形成d．抑制dna的复制
解析：诱变育种的原理是基因突变，秋水仙素既可以诱发基因突变，也可以诱发染色体变异。诱发基因突变促使了基因中的遗传信息改变，即促使基因中碱基的序列改变，包括碱基对的增添缺失等；而不是促使基因序列的改变。诱发染色体变异是抑制纺锤体的形成，也促使了基因中遗传信息的改变。正确答案a。
例4：下列有关胚乳的发育的叙述，正确的一组是()
①由两个极核一个精子结合后发育而来；
②受精后经较长时间休眠再发育；
③受精后不经休眠就开始发育；
④双子叶植物无胚乳，不存在胚乳发育问题；
⑤种子形成初期都有胚乳，有些植物在胚乳形成以后营养被子叶吸收
a．①②⑤b．①③④c．①③⑤d．①②④
解析：由题不难看出②③，④⑤均相互对立，比较②③知③对；比较④⑤知⑤对。正确答案为c。
高中生物选择题解题方法3图示法
有些试题的已知条件中，涉及的要素或环节较多，并且这些要素或环节之间的关系复杂，难以让人全面准确的把握。如果能将其转化成图解，就可以将已知条件涉及的各种要素或环节以及它们之间的相互关系显示的一目了然，解题时就不会由于没有思路而束手无策。
例5：已知dna的一条链中a+g/t+c=0.4，上述比例在其互补链和整个dna分子中分别是（）
a．0.4和0.6b．2.5和1.0c．0.4和0.4d．0.6和1.0
解析：（1）先根据题意画出图示，并标上符合已知条件的特殊值。
410
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---a--g-----t---c-----已知单链
---t--c-----a---g----互补单链
（2）由图示可求出互补单链的t+c=4，a+g=10，则互补单链的a+g/t+c=10/4=2.5
（3）因为整个dna分子中遵守碱基互补配对原则，即a=t，g=c，所以整个dna分子中a+g/t+c=1。因此，正确答案为b。
例6：某牛群中，基因型为aa的个体体色为红褐色；aa的个体体色为红色；aa的个体雄牛为红褐色，雌牛为红色。一头红褐色的母牛生了一头红色小牛，这头红色小牛的性别应该是（）
a．雄b．雌c．两性畸形d．无法确定
解析：有很多同学在解答这道试题时，由于理不清头绪而无从着手。如果能首先将已知条件转化成图解，再根据图解就很容易解答这道试题。已知条件可以转化以下两幅图解：
图解1：基因型aaaaaa
表现型红褐色红褐色红色红色
性别雄或雌雄雌雄或雌
图解2：p红褐色母牛（aa）雄牛
f1红色小牛
因此，正确答案为b。
高中生物选择题解题方法4综合分析法
对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常需要进行细致的分析严谨的推理正确的判断才可能得出正确答案，这种方法即称为综合分析法。解答复杂的选择题多用此法。
例7：在某色盲男孩的父母祖父母外祖父母中，除祖父是色盲外，其他人色觉均正常，这个男孩的色盲基因来自（）
a．祖父b．祖母c．外祖父d．外祖母
解析：色盲是隐性伴性遗传病，假设色盲男孩的基因型为xby，根据伴性遗传交叉遗传的特点，该男孩的色盲基因来自母亲，据其母亲色觉正常，可知母亲的基因型为xbxb，又根据外祖父色觉正常（无色盲基因），可知母亲的致病基因来自外祖母。正确答案为d。
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你是想问高考的生物题大致模板，还是生物题类型？
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实验条件题，遗传伴性，生态，信息题
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