Question

艺术教育的意义何在？

Answer 1

艺术教育是美育的核心，也是素质教育的重要组成部分，它的根本目标是培养全面发展的人。艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。
　　艺术教育美育审美情感
　　
　　艺术教育是美育的核心，也是素质教育的重要组成部分，它的根本目标是培养全面发展的人。早在2000多年前，以先秦时期的孔子和古希腊时期的柏拉图为代表，东西方的大思想家们都不约而同地注意到了艺术对人类社会的意义和作用。这种现象的出现绝非偶然，它一方面说明人类各民族文化的历史进程具有某种惊人相似的共同规律；另一方面也说明艺术由于具有审美认知、审美教育、审美娱乐等多种功能，确实能对社会生活产生多方面的作用和影响。

Answer 2

艺术的教育价值在于提升人的精神境界，使人进入一种超越人我之见、超越功名利害生死的境界，获得终极幸福。就是情感教育，其作用在陶养人的感情，使人的情感转弱而为强，转薄而为厚，给人的高尚行为以推动力。美育对人能发生作用在于美具有普遍性和超脱性。美育还能够弥补科学的概念性、抽象性、机械性，使人生丰富而有意义。美育具有自由性、进步性、普及性，能给人的情感以抚慰，使人的心灵纯洁高尚，给人类以温情的精神家园。

　　从教育哲学的角度论美术教育的作用
　　蔡元培认为世界有两方面：现象世界和实体世界。现象世界就是物质世界，实体世界就是精神世界，就是人类心理和精神的最后依靠、归依。人与其他动物的根本区别就在于，人不仅生存于物质世界而具有物质需求，人还有心理，有情感，有精神世界，渴望心灵有依靠。美育是实现世界观教育，以达到精神世界的途径、津梁，这是由美育的特点决定的。人人都有爱恶惊惧喜怒悲乐之情，这些都是随人的生死祸福利害等而改变的。而美感则否，美感的特点是无功利性、超脱性、普遍性。人们面对美的对象，决无占有它的念头，心理的美感是纯洁无杂念的，众人面对美的对象，都是如此，因此就能忘记人我的差别，而与美浑然一体，进入实体世界。
　　从教育的角度来看，美育对人生的意义在于提升人的精神境界，使人进入一种超越功名利禄、超越人我之见、超越利害生死的境界，使人体验生命的真谛，获得人生的终极幸福。
　　蔡元培认为，美育还能使人们养成宁静而强毅的精神。美感有两种，一为优雅之美，一为崇高之美，从容恬淡，超利害之计较，泯人我之界限，例如游名胜者，初不作伐木制器之想；赏音乐者，恒以与众同乐为快；这样的超越而普遍的心境涵养惯了，还有什么卑劣的诱惑，可以扰乱他么？崇高之美，又可分为伟大与坚强之二类；存想恒星世界，比较地质年代，不能不惊小己的微渺；描写火山爆发，记叙洪水横流，不能不叹人力之脆薄；但一经美感的诱导，不知不觉，神游于对象之中，于是乎对象之伟大，就是我的伟大；对象的坚强，就是我的坚强；在这种心境上锻炼惯了，还有什么世间的威武，可以胁迫他么？

Answer 3

艺术离不开技术。没有基本的素描功底，达·芬奇的《蒙娜丽莎》不可能问世；同样，没有基本的雕刻技法，米开朗基罗那些不朽的雕塑也不可能横空出世。当今时代，学习音乐、舞蹈、书法、美术的学生越来越多，这些艺术教育设定了等级来衡量学生的艺术水平，学生纷纷报名考级。在艺术培训班里，教师用专门的教材来培训学生参加考级。这其实就是对艺术教育的技术化的强化，艺术教育也越来越表现出高度的技术化倾向，艺术成了一个可以量化的体系。艺术教育是否成功有了一个可以遵循和量化的标准，很多家长看到了“希望”，纷纷想把自己的孩子培养成“艺术特长生”。这意味着他将会在严酷的升学竞争中得到照顾。表面上看，艺术特长生的设置似乎是对艺术人才的极大重视。不可否认，某种意义上的确保护了个别天才型的艺术人才。但一个不可忽视的事实是，大部分艺术特长生都是人为培养出来的，而衡量艺术特长生有一个量化的标准，那就是考级。考过的级别越高，证明这个学生某一门类的艺术水平越高。对儿童艺术教育上的技术化训练，确实给高等艺术院校艺术教育输送了一批专业技术娴熟的学生。艺术院校和普通院校在招生上的一个重大区别是，除了参加统一的高考，即所谓的文化课考试，还要提前参加专业课考试。考生要先拿到所报考的艺术院校专业课考试合格的证明，才能报考。学校在录取时，以专业课成绩和高考文化课成绩按不同比例录取考生。一般而言，专业课成绩占的比重会更大。

Answer 4

艺术教育的意义是生活幸福完整的前提，也是全面提升个体素质与能力的主要路径，它有助于培养人的创造能力，有助于提高人的审美能力，有助于提升人的心理调适能力，有助于培养人的社会交往能力。

Answer 5

艺术教育一直是文化教育的一部分。 艺术，协调着人的左右脑，使两者既保持相互的平衡， 又在相互促进中得到提升和发展。艺术教育对于唤醒与塑造儿童的美感具有重要的意义。每个儿童内心深处都有一种审美的潜能，只是它取决于是否能够被浪漫地唤醒。