社会教育的基本特征，大家了解有哪些吗？
与家庭教育相比，社会教育与学校教育有着自身的特点：
第一：终生性。社会教育对一个人来说都具有终生的特性，对于任何一个人来说，活到老，学到老，这是不以你的意愿为转移的，你有意无意都必须接受终身教育这一事实，而积极的接受和无意识的接受和消极的接受的影响是不同的。
第二：宽广性。社会教育涉及到社会生活的方方面面，每一个角落，只要有人，社会教育就去哪里，这是任何教育都无法做到的。而且对于专业教育也是最有影响的。
第三：层次多样性。根据儿童年龄划分，包括婴幼儿、小学、中学、大学和成人。按人的地位和等级分为：中央级；省部级；市；县级。
第四：多样性。社会教育的多样性是社会教育最明显的特征，而明确地明显到了被忽视的程度，这不能说是社会教育的悲哀之处、行业的差异、地位的差异、党政军社团的别等所带来的工作.责任.任务的不同而形成社会道德品质的不认同是最大的悲哀。
第五：可变性。影响社会素质的主要因素是社会教育的可变性。这是社会思想混乱的根源，尤其是频繁的社会动乱和社会动荡，对社会成员的健康思想和良好品德的形成都是灾难性的。真是所谓，乱哄哄，你方唱罢我登场，一句话与一句不一样，甚至前后相反，昨天和今天也是大相径庭，这一特点对社会发展的影响是绝对不能忽视的。
第六：复杂性。社会教育的可变性体现了社会教育的复杂性；而导致社会教育复杂性的具体表现是思想品德教育中不同形式的教育在思想品德教育上的不能异同；从本质上讲，还是由教育客体这一根源所决定的。它的复杂性，决定了社会教育的复杂性，任何时候都不能回避社会教育的这个特点，回避这个特点，社会教育必然是虚伪而失败的。
第七：相长性。社会教育中，每个人都是施教者，同时也是受教育者；在人们的学习.生活.工作中，任何人的一言一行、一举一动，无不影响着你身边的人，而且你自己也时时受到他人的影响。大脑.专家权威总是以施教者甚至教书育人的姿态出现，是社会的倒退。
第八：道德纲性。道德教育的主导地位从未受到质疑，真正被置于首位也并非易事，育人是社会教育的终极目标，只有切实落实德育主导地位，才能把社会教育置于本源。这就是和谐社会。
