什么才是真正的素质教育，大家怎么认为？
广义地说，素质是一个人所有的生理上的与情绪的特性系统软件，即一人的心身系统软件。人的素质不仅有先天性的资源禀赋，又有后天性的营造。因而，人的素质是先天性与后天性融合的“合子”。人的天资素质仅仅其实际素质的初始起始点，而人的最首要的素质是在后天性的实践中产生的。
教育是以人为因素目标的社会实践活动，本应肩负营造人的素质的重担。但是，我们的校园文化教育在这块并没有发挥该有的功效。一直以来，把院校只是视作“教给专业知识的场地”，忽略对青年的素质的塑造。如今的院校尤其是中小学校，尽管也设立品德课，思想政治课，但大多数是采用填鸭式的，大部分形式化，难得少有成效。
素质是一个包含很广的定义，包含文化艺术素质，个性素质，心理状态素质，人体素质等。一个优异的人才，务必具有这种出色的素质。实际上，一个人的造就恰好是她们能力的主要表现，归根结底是她们的素质综合性功能的结果。日本专家学者觉得：专业知识比不上能力，而能力又比不上素质。这就表明，素质教育在人的培育中占据非常重要的影响力。
素质教育与中国应试教育是压根不一样的，前面一种是以全方位熏陶青少年儿童的素质为目地，而后面一种只是是因为锻炼学员机械设备的记诵课本知识的能力。针对创造性人才而言，优质的文化艺术素质是至关重要的，但较好的个性素质，心理状态素质至关重要。心理学专家觉得，没有个性就没有创造性，而且务必打小塑造这种优异的素质。殊不知，在传统式的课堂教学中，归属于创造性的很多素质或被忽略了，或被扼制了。
比如，求知欲，异中心，自尊，上进心，怀疑心和自身设计方案，自我价值，爱主要表现，勇于抨击，敢于探险等精神实质，全是创造性人才必不可少的优质素质。可是，在坚持不懈僵硬保守思想的人来看，这种素质大多数是受谴责的。就拿“爱主要表现”这一素质而言，长期性全是受指责的，但凡具备这类素质的学员，在鉴定材料上总是要写上“个性太强，爱主要表现，好出风头”的评价语。在这个强劲的社会舆论下，青年人们也只能说自身不好，以表自身谦逊，而从害怕呈现自个的才能。不妨问；如果不摒弃传统式的教育思想，不切除拘束创造性的金箍，大家又怎样开发设计大家中华民族的想象力呢？如何使在我国的科技进步跃居全球优秀之林呢？
进行素质教育，既不可以摆脱课堂教学，但也不可以“无为之治”。最重要的是，务必牢固地塑造素质教育的指导方针，且为所有教职员工所理解，主动地落实在一切课堂教学中。与此同时，要贯穿着这一总体目标，设立系列产品的特点课，选用各种各样贤明的管理条例，开创生动有趣的气氛，植创造性人才发展的热土，让众多中小学生的创造性的个性和聪明智慧，生长发育变成花繁叶茂的树木！
