Question

人教版数学三年级几分之几教学设计

Answer 1

教学目标：

　　知识目标

　　在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

　　能力目标

　　经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

　　情感目标

　　让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

　　教学重难点

　　教学重点

　　（1）体会分数的实际意义；（2）会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。

　　教学难点

　　理解分数的实际意义。

　　教具准备

　　多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。

　　教学过程

　　一

　　创设情境，引入新课

　　1、认识1/2

　　（1）.分一分

　　师：星期天的上午，小红家的门铃响了，她一开门，原来是邻居明明来玩，小红赶紧拿出东西招待小客人，都有些什么呢？如果要把这些食物平均分，该怎样分呢？

　　生：四个苹果平均分成两份，每人分2个。

　　生：两瓶矿泉水平均分成两分，每人分1瓶。

　　师：一个蛋糕平均分成两份，每人分多少？一人分得蛋糕的一半，那一半该用什么数来表示？(请会写的同学上黑板来写，引出分数)，为了准确在表示出这半个苹果，在数学上我们就是用“二分之一”来表示的。

　　师：这个同学的分数写对了，不知同学们刚才有没有仔细地观察这位同学的写法，你有没有什么想说的？

　　师：习惯的写法是：（让学生用手指书空）先写——，表示平均分的意思；再写下面的2，表示把这个蛋糕平均分成了2份；最后写上面的1，表示这样的1份。读作：二分之一。生跟读。
　　师：谁来说说这个二分之一表示什么意思呢？

　　（学生边说边用手进行比划，之前教师先作示范动作）

　　师：对了，每份就是这个蛋糕的二分之一。它可以用哪个分数来表示？

　　师：谁再来说说这个蛋糕

　　所表示的意思？

　　师：刚才我们是用半个蛋糕来表示的

　　二分之一，想一想，能用你们准备的纸片折出一个二分之一吗？

　　（设计意图：“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是通过多媒体课件出示分食品的情境，把生硬的数学知识用生动形象的动画效果演示出来，把4个苹果、2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的*。）

　　（2） 折一折

　　师： 那就请同学们按这样的步骤来做：想、折、涂、写。（师把这4个步骤板书于黑板）。

　　学生操作，师巡视检查，并选取学生的不同作品贴在黑板上。师：（师指着这些作品）请大家观察一下，它们表示得对吗？

　　师：（皱眉，故做疑惑）为什么这些纸的形状大小各不相同，但它们的一半都可以用

　　来表示呢？

　　师：（指着第一张纸片）这是谁的作品，请你自己来说说你是怎样表示的？

　　（3）练一练

　　师：这涂色的部分能用二分之一表示吗？请判断（课件展示图形）。

　　师：（故做明白状）哦，原来是这样，那请大家帮老师看看这句话有没有什么地方不对呢？

　　（课件出示：把一个圆分成2份，每份一定是这个圆的二分之一。）

　　师：有的同学认为是对的,有的认为是错的,请双方代表上台辩论.

　　（设计意图：这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识，让学生在经历操作、观察、比较、分析、概括等思维活动后自主探索出结论，同时渗透了猜想——验证——得出结论的学法指导。小组合作的学习方式促进了不同思维的碰撞和交流，扩充了学生获取信息的渠道，培养了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的发展。）

　　二 动手操作 深入学习

　　1、学习1/4

　　师：刚才我们同学用不同形状的纸片折出了二分之一

　　来，你能不能用一张正方形的纸片折出四分之一呢？请大家自己创作出一个四分之一来。

　　（生操作，师选择学生的作品3份以上用正方形折的四分之一，并贴在黑板上。）

　　师：大家帮忙来看看，他们都做得对吗？都可以用

　　四分之一来表示吗？再选择其中的一张纸片让学生说说自己是怎么做出来的。

　　2 、认识分数各部分的名称

　　师：我们刚才认识二分之一，创造了四分之一

　　，你知道这些分数中各部分的名称吗？请大家打开书本，自学分数中各部分的名称。

　　师：分数中间这根线叫做——分数线，表示——平均分；下面的2叫做——分母，表示——平均分成了2份；上面的1叫做——分子，表示——其中的1份。

　　3、试一试

　　师：通过刚才的活动我们明确了二分之一、四分之一的意义。你还能说出几个像二分之一这样的分数吗？并动手折出它们吗？（学生活动，任意折几分之一。）

　　师：哪位同学能把自己的作品介绍给大家？

　　小结：经过大家的共同努力，我们知道了一个几分之一的分数所表示的意义。

　　三、面向全体

　　分层练习

　　1、做一做

　　利用课本“做一做”第一题的四幅图，组织学生讨论“每个图形是怎样分的，涂色部分是它的几分之一”，引导学生完整地叙述几分之一，并学会写分数。

　　2、找一找

　　师：实际上像这样的分数在我们的生活中有很多，你能找出几个吗？其实生活中的事物里也藏着一些分数，你能从这些图片中找到哪些分数？

　　师：刚才同学们从生活中找出了那么多的分数。现在有一个学校的同学们正在郊游，他们的活动中有没有我们今天学习的分数呢？请同学们帮他们找一找。（课件出示课本情景图）

　　（设计意图：新课标指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，注意面向全体学生，使所有学生在数学知识、数学能力、情感态度等方面都能有所发展，但同时也要注重学生的差异，分层练习，使不同的人得到不同的发展。）

　　三、全课总结

　　在这节课的结尾，我利用多媒体送给全班学生一句名言：“天才是1/100的灵感加上99/100的汗水”，既表达了我对孩子们的深深祝福，又体验了分数与生活的紧密联系。