Question

如何提高短文阅读能力

Answer 1

一、注重学情，引起学生的阅读兴趣
激发学生的阅读兴趣是提升学生阅读品质的前提。《语文课程标准》也指出，在语文教学过程中要引导学生主动阅读，苏霍姆林斯基说过，“一切智力工作的开展都依赖于兴趣。”这便告诉我们，要让学生做到主动阅读，最好的方法便是让学生带着兴趣走进文本。
二、注重评价，肯定学生的阅读成就
阅读是学生运用思维，将已知知识与文本进行交流互动的过程，可以起到让学生温故知新的作用。在语文教学过程中，教者要能够敏锐地捕捉学生在阅读过程中收获的新知，分析学生收获新知的质和量，给予适当的鼓励性的评价。要让学生敢于说出自己阅读所得、乐于说出自己的阅读所得，让学生在获得阅读成就感的同时获得对阅读的自信心，形成阅读——收获（新知）——运用（成就）——阅读的良性循环。
三、注重方法，巩固学生的阅读效果
在我们的语文教学过程中，常常有这样的困惑：一篇文章讲完了，一种剖析文章思路、分析文章内涵的方法教好了，学生当时好像也掌握了，可是不久再涉及到这些内容时，很多学生已经遗忘了。

Answer 2

除了娱乐性的阅读，大多学识类的阅读我们都应该本着理解吸收的目的，而不是到此一游似的走马观花，这就决定了我们需要带着目的去开始阅读。因为知道了阅读目的，我们才能抓住阅读内容的重点，最大程度地提升每次阅读的效率。
回归本题，想要抓住阅读的重点，简单来说就是需要明确阅读目的。以下我将以学生时代的一篇《小橘灯》来进行举例说明：当我们的目的不同，我们关注理解的阅读内容便不同。只有练习诸如“精英特速读”明确了我们的阅读目的，才能让我们获取有效阅读的成就感，从而间接提升我们阅读的速度。
冰心的《小橘灯》是一篇约一千六百字左右的文章，如果我们不带目的阅读，完全跟着作者的脚步，文章读完可能我们脑中能记忆留存的内容很少。但如果我们本着想要学习制作小橘灯的目的去阅读，我们可能把这篇文章当做说明文来阅读，所关注的阅读重点便就是文中小女孩制作小橘灯的七十字左右。而那些剩余的一千五百多字，都是起辅助角色的次要矛盾而已。着重理解记忆了这七十个字，我们可以很快把它付诸实践，自己尝试制作小橘灯。并且在制作过程中，我们会调用记忆中的这七十个字，如此这些文字便很容易被我们记住，此次以学习小橘灯制作为目的的文章阅读便显得高效有用。
如果我们以了解作者冰心回忆了什么内容或者讲述了什么故事为目的，从而开展我们的阅读。我们可能就会把这篇文章当做记叙文来阅读，通篇跟随作者和文中主角的脚步，用关键词把整个故事串联起来。如此，我们的阅读重点就是文中人物的动作变化关键词：我去看朋友——朋友临时外出——小女孩出现找医生朋友——朋友久久不归——我去小女孩家中——小女孩用小橘灯照我归路——我见朋友得知小女孩相关信息——我的离开。有了这些关键人物的动作提炼，很容易我们便可以自己再重述出这个叫《小橘灯》的故事来。
而如果我们以文章寄托了什么情感为目的来阅读这篇文章，可能我们会把它当做一篇散文来阅读。而且读之前，我们会花更多时间去了解文章的写作背景，以期更融入作者当时心境，了解她想要寄托的情感。此时我们的阅读重点就在于文中“我”的一些心理活动，比如文中那句“这朦胧的橘红的光，实在照不了多远，但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！”照不了多远的光，和无限光明的自我感觉形成的对比，恰巧便把对革命前途一片光明的期待体现了出来。
带着不同的目的，我们可以把同一篇文章当做不同的文体，以不同的方式去阅读它，抓住阅读的重点以达到我们开启阅读的目的。尝试过，我们就会明白：很多时候，也正是因为抓住了这些重点，才能更好地帮助我们理解并记忆相关阅读内容。这样的阅读方式，在以获取高分为主要目的的学生时代，相信还是很有帮助的。