幸福意味着什么?
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三,幸福对于我们意味着什么
快乐、愉悦 、惬意 、幸福、充实、闲适。
一个人的幸福指数与他的笑点乘以压力的乘积成反比。
幸福感的十四个元素
目标感、2.安全感、3.舒适感4.价值感5.归属感6.自豪感7.成就感8.满足感9.优越感10.富有感11.认同感12.正义感13.尊严感14.荣耀感
幸福是一个人生命最美好的存在状态,也是人生的最高价值。
价值序列、价值排序
四、为何需要生命教育
为学生的幸福人生奠基,为教师的美好生活添彩
何谓奠基之“基”?
1.健康人格的形成;
2.健康的体魄和良好的生活习惯;
3.人类的基本经验和核心价值的掌握:普世价值(伦理)
4.批判性的思考力的发展
生命教育的核心理念:关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、
成全生命、敬畏生命
生命教育要向学生传递这样的信息:生命不仅仅属于我们自己,活着,好好地活着,也是一种责任。
五、影响教师幸福指数的因素
生存境况与生命境界:待遇,人际关系,专业素养,劳动强度,专业自主权,
学校制度,工作环境。
六个“讲一点”:
讲一点享受,善待自我。这个享受不仅仅是物质、感官享受,享受也是有层次的,我们可以享受生命的激情、生命中美好的奇遇,享受美好的人生境界;
讲一点奉献,无愧于亲人。我是反对社会要求人们奉献的,因为有人奉献就必然有人不劳而获,就说明这个社会是不公正的,一个社会应该在制度建设上努力做到责权利的统一,而不是要求别人奉献,如果你乐于奉献,那是你的造化。
讲一点真情,无愧于朋友。要赢得朋友,最重要的是要有真情。朋友是我们另一个生命世界最可能的途径。
讲一点责任,无愧于社群。
讲一点博爱,无愧于人类。中国人比较讲亲情,不太讲博爱,没有以博爱为底蕴的亲情往往带有功利的色彩。我国的慈善事业发展不好,与我们缺乏博爱精神有关。
讲一点信仰,无愧于人类。
这六个讲一点,从自我到亲人,到朋友,到社群,到人类,到天地最终使我们成为立于天地间的大写的人。
影响学生幸福指数的因素
师生关系;2.课堂教学质量;3.同伴关系;4.课外活动5.学校的社会声望;6.校规校纪;7.课程设置8.学校环境;9.教育期望10.对学生的评价
学生”就意味着自然生命,学会生存;社会生命,学会生活;精神生命,探寻生命的意义;
如何在学校中落实
1.调动学生全部的生命潜能,为幸福人生而学习;
2.激发教师生命的热情,充分感受工作的意义和乐趣;
3.创造温暖而雅致的校园文化,带给师生以美的陶冶;
4.以生命教育的精神发掘各科教学内容,帮助学生获得创造幸福人生所必须的知识、技能、情感、态度和价值观;
5 .打造生命化的课堂,在各科教学中从态度与方法层面体现生命教育的价值追求。
今天的学生将是明天学生的家长,学校要肩负起父范学校或母范学校的职责;
充分利用学校教育的平台和家校沟通的管道,促进家长的生命成长。
以生命温暖生命,以生命润泽生命,以生命激扬生命,以生命灿烂生命。
教师是学生的“重要他人”,师生关系对学生人际关系的形成有重要影响。
良好的师生关系建立的条件
教师希望与学生共同承担解决问题的责任;
教师相信只要营造了促使人人自我负责的氛围,大多数学生就会为自己的所作所为承担责任;教师需要亲切友善,与学生共享一种良好的人际关系;
教师承认一个问题会有不同于自己看法的各种观点,而且也会考虑别人观点的可取之处;
教师决不认为在师生冲突时自己就非得是占上风的“赢家”。
五、在课堂上明确地表达自己的需要和愿望;
六、更积极地了解和接受学生,更积极地关怀学生;
创造让学生感到有人理解,有人关心的环境,从而促使学生对我们及其他同学的作为做出更为积极的反应。
特别关注:留守儿童、流动人员子女、弱势群体、文化处境不利的儿童
八、需要进一步探索的理论问题
1.生命教育与公民教育的关系
2.个体的生命成长与民族文化的关系
3.个体的自我形象是如何建构起来的,又是如何影响个体的行为的?
结 论
一个人对生命的敬畏是与他对神圣的向往,对崇高的景仰,对英雄的敬重,对正义的守护密切地联系在一起的。在这个意义上,我们可以说,生命教育也就是完整的人的教育。 —为无锡堰桥中学的题词
快乐、愉悦 、惬意 、幸福、充实、闲适。
一个人的幸福指数与他的笑点乘以压力的乘积成反比。
幸福感的十四个元素
目标感、2.安全感、3.舒适感4.价值感5.归属感6.自豪感7.成就感8.满足感9.优越感10.富有感11.认同感12.正义感13.尊严感14.荣耀感
幸福是一个人生命最美好的存在状态,也是人生的最高价值。
价值序列、价值排序
四、为何需要生命教育
为学生的幸福人生奠基,为教师的美好生活添彩
何谓奠基之“基”?
1.健康人格的形成;
2.健康的体魄和良好的生活习惯;
3.人类的基本经验和核心价值的掌握:普世价值(伦理)
4.批判性的思考力的发展
生命教育的核心理念:关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、
成全生命、敬畏生命
生命教育要向学生传递这样的信息:生命不仅仅属于我们自己,活着,好好地活着,也是一种责任。
五、影响教师幸福指数的因素
生存境况与生命境界:待遇,人际关系,专业素养,劳动强度,专业自主权,
学校制度,工作环境。
六个“讲一点”:
讲一点享受,善待自我。这个享受不仅仅是物质、感官享受,享受也是有层次的,我们可以享受生命的激情、生命中美好的奇遇,享受美好的人生境界;
讲一点奉献,无愧于亲人。我是反对社会要求人们奉献的,因为有人奉献就必然有人不劳而获,就说明这个社会是不公正的,一个社会应该在制度建设上努力做到责权利的统一,而不是要求别人奉献,如果你乐于奉献,那是你的造化。
讲一点真情,无愧于朋友。要赢得朋友,最重要的是要有真情。朋友是我们另一个生命世界最可能的途径。
讲一点责任,无愧于社群。
讲一点博爱,无愧于人类。中国人比较讲亲情,不太讲博爱,没有以博爱为底蕴的亲情往往带有功利的色彩。我国的慈善事业发展不好,与我们缺乏博爱精神有关。
讲一点信仰,无愧于人类。
这六个讲一点,从自我到亲人,到朋友,到社群,到人类,到天地最终使我们成为立于天地间的大写的人。
影响学生幸福指数的因素
师生关系;2.课堂教学质量;3.同伴关系;4.课外活动5.学校的社会声望;6.校规校纪;7.课程设置8.学校环境;9.教育期望10.对学生的评价
学生”就意味着自然生命,学会生存;社会生命,学会生活;精神生命,探寻生命的意义;
如何在学校中落实
1.调动学生全部的生命潜能,为幸福人生而学习;
2.激发教师生命的热情,充分感受工作的意义和乐趣;
3.创造温暖而雅致的校园文化,带给师生以美的陶冶;
4.以生命教育的精神发掘各科教学内容,帮助学生获得创造幸福人生所必须的知识、技能、情感、态度和价值观;
5 .打造生命化的课堂,在各科教学中从态度与方法层面体现生命教育的价值追求。
今天的学生将是明天学生的家长,学校要肩负起父范学校或母范学校的职责;
充分利用学校教育的平台和家校沟通的管道,促进家长的生命成长。
以生命温暖生命,以生命润泽生命,以生命激扬生命,以生命灿烂生命。
教师是学生的“重要他人”,师生关系对学生人际关系的形成有重要影响。
良好的师生关系建立的条件
教师希望与学生共同承担解决问题的责任;
教师相信只要营造了促使人人自我负责的氛围,大多数学生就会为自己的所作所为承担责任;教师需要亲切友善,与学生共享一种良好的人际关系;
教师承认一个问题会有不同于自己看法的各种观点,而且也会考虑别人观点的可取之处;
教师决不认为在师生冲突时自己就非得是占上风的“赢家”。
五、在课堂上明确地表达自己的需要和愿望;
六、更积极地了解和接受学生,更积极地关怀学生;
创造让学生感到有人理解,有人关心的环境,从而促使学生对我们及其他同学的作为做出更为积极的反应。
特别关注:留守儿童、流动人员子女、弱势群体、文化处境不利的儿童
八、需要进一步探索的理论问题
1.生命教育与公民教育的关系
2.个体的生命成长与民族文化的关系
3.个体的自我形象是如何建构起来的,又是如何影响个体的行为的?
结 论
一个人对生命的敬畏是与他对神圣的向往,对崇高的景仰,对英雄的敬重,对正义的守护密切地联系在一起的。在这个意义上,我们可以说,生命教育也就是完整的人的教育。 —为无锡堰桥中学的题词
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