怎样培养幼儿的阅读兴趣
导语：阅读，是人类认识一切的开始，“书读百遍，其意自现”，道出了阅读对于人们认识和感知道理的重要性。从小培养，尤其是从幼儿时期开始培养阅读的良好习惯，这将对幼儿今后的小学教育和中学教育产生“决定性”的影响。
怎样培养幼儿的阅读兴趣
一、利用游戏激发幼儿阅读欲望
游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点，在认识书时我以充满童趣的话语告诉幼儿书的封面是宫殿大门，封底是宫殿的后门，每一页是宫殿里的房间，里面装着许多故事和字宝宝，既生动又有趣;
给每个幼儿的右手食指贴上小红点表示火车头，用开小火车的游戏练习阅读划指法，幼儿很喜欢;学动词时看字做相应动作，看到动物字词时则模仿动物形态表演。活动后，我又提供一些简单的道具，开始了表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去，潜移默化地提高了他们的阅读能力。
二、通过设置悬念，引发幼儿的阅读兴趣
在对幼儿喜欢的阅读材料类型的研究中我们已经发现，幼儿喜欢带有悬念的阅读材料，可见幼儿对故事情节中留下的悬念颇有兴趣。受此启发，在阅读活动的指导中，教师也可以刻意地给幼儿设置一些“悬念”，以此激发幼儿阅读的兴趣。
首先，教师可以在给幼儿讲故事的时候不要一口气讲完，可以留个“悬念”，让幼儿猜猜下面会发生什么事情?并展开讨论，最后让幼儿自己打开图书寻找答案。其次，教师可以先给幼儿讲述一遍故事的内容，在讲第二遍的时候故意“漏掉”中间或结尾部分，让孩子自己到书中寻找相应的画面，并根据画面说说“漏掉”的那部分故事说了些什么。
三、通过幼儿原有生活经验引发阅读兴趣
幼儿先前的知识经验会影响他们目前的阅读理解，将阅读材料中的内容与幼儿原有的生活经验紧密联系，提一些幼儿熟悉的，与幼儿生活有联系或密切相关的问题，可以引发幼儿对阅读活动的兴趣。当幼儿可能拥有了一定的与阅读材料中的.情节相类似的经验时，教师可以要求孩子把书以外的生活和书中的内容联系起来，引发幼儿换位思考。
四、利用图画、多媒体调动幼儿阅读兴趣
幼儿的思维具有具体形象的特点。看图是幼儿喜爱的活动，因此阅读活动中多引导幼儿观察图片，对于提高幼儿阅读兴趣具有积极的意义。同时，可以利用幼儿熟悉图片、乐于接受图片、乐于通过图片学习的特点，在进行阅读活动时，给文字配上形象生动的小图片，使幼儿手口一致地阅读，这种方法可以缓解幼儿由于惧怕文字而降低阅读兴趣的问题，对幼儿的阅读活动起到“拐杖”作用。
在阅读活动中利用幻灯、投影、录像等手段，进行教学活动，目的在于激发幼儿兴趣，拓宽信息渠道，全面深入理解阅读内容。多媒体教育手段具有图文并茂、声像结合的特点。它直观生动的形象，使幼儿身临其境、深受其感。在动态、立体的信息传递中，幼儿调动视觉、听觉和感觉，更充实地把握阅读内容。
五、帮助家长创设良好的家庭阅读氛围
家庭，是人一生教育的起点;父母，是孩子一生教育的第一位老师;早期阅读教育兴趣的培养也需要家庭环境中进行。为了更好地提高孩子的阅读兴趣，家长应做好以下几点：
1、家长可根据孩子的年龄特点，分层次地选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，这样不仅密切了亲子关系，培养了孩子良好的阅读习惯，还培养了孩子的阅读兴趣。
2、孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且也别忘了对他进步的肯定;家长讲完一个故事后，也可同孩子交流一下读后感，家长要注意倾听，及时帮助孩子引导话题，这样，不仅有利于提高孩子的语言表达能力，而且增强了孩子的自信心。
3、在早期阅读活动中，家长应以游戏方式、玩具性质引导幼儿自由地去阅读书籍，并适当地进行复述故事，引导幼儿观察画面背景，展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容等手段来帮助幼儿获得阅读的快乐，提高阅读兴趣。
4、家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养也有很大的影响，家长在指导幼儿阅读时，要为幼儿创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书，使每个幼儿的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。
六、借用多媒体形象生动的效果，优化幼儿阅读过程
幼儿虽然没有很多的知识和经验的积累，但他们的思维也没有什么限制，而让幼儿有机会充分的发挥想象，是我们教师应该做的。因此，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术，完全可以为幼儿“构建更广阔的想像空间”。在这个空间里激发他们运用语言的创造性。
例如：早期阅读《滑滑梯》活动中，运用多媒体技术后，教师利用多媒体课件展示了“刺猬滑滑梯，叽里咕噜滚下来”，形象生动的画面过后，引导幼儿猜测小兔子、小松鼠会怎样从滑滑梯上下来，孩子们开始大胆的猜想会“扑通一声跳下来”“会蹦蹦跳跳滑下来。”正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性，使幼儿能进入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，动态的形象引起了幼儿联想。
从小培养，尤其是从幼儿时期开始培养阅读的良好习惯，科学地、合理地安排幼儿的阅读时间，制定出适合幼儿年龄特征的阅读计划，这将对幼儿今后的小学教育和中学教育产生“决定”性的影响。
