Question

数学教学中体现学生主体地位的几点探索

Answer 1

数学教学中体现学生主体地位的几点探索 新课标要求我们以人为本，要面向发展，让每个学生主动参与到学习过程中去。要让学生主动参与、主动学习，就要把课堂变为学生自己探究知识、获取知识的渠道。教师要为他们提供表现自己才能的机会：学生能说的，让学生自己说；学生能想的，让学生自己想；学生能做的，让学生自己做，充分发挥学生的主体作用。在此背景下，教学应通过创设真实的问题情境或学习环境，以诱发学生进行探索与问题解决活动，使他们成为学习活动的主体。在有效教学与有意学习对立统一的基础上，要通过师生共建合作交流与互动的课堂教学大平台，让教师的有效教学与学生的有意义学习真正落到实处。
我们教学的目的是让“学生”掌握知识、发展能力，这就要求我们的教学必须以学生为中心，充分体现学生的主体地位。那么在数学教学中，如何充分体现学生的主体地位呢？
一、营造宽松的课堂气氛
爱因斯坦认为：神圣的好奇心需要自由，强制和责任感会使观察和探索的乐趣夭折。培养学生的主体意识，教师应营造和谐、民主、宽松的课堂教学环境和学习氛围，让学生感到心情舒畅、轻松愉快。在此基础上，学生才能敞开思维的大门，主动地思考、探究，才能畅所欲言，敢想、敢问、敢说、敢做。
要使学生积极参与到教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识。在教学过程中，教师要与学生平等相处、真诚以待，公平地对待每一个学生，尊重学生，信任学生，让每一个学生自觉参与到教学活动中。一个良好的课堂氛围，能促进师生双方交流互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变成真正的学习的主人。同时应创造条件，让每一个学生，尤其是学习基础差的学生，都能获得成功，享受到成功的喜悦，增强其学好数学的信心。所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的，既有生活上的关怀、善恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，这样才能让学生真正感到老师既是良师更是益友。学生获得成功之际，恰是他们在观念上树立起主体意识、学会自主学习、成为学习主人之时。
二、让学生做课堂的`主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之家”。人的能力并非只是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能提取真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识联系、知识巩固和应用的全过程。要本着这样的原则：凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解决的例题，不要由教师解决；凡能由学生表述的，不要由教师写出。如在教学“画一条直线将一个等腰梯形分成面积相等的图形”这一内容时，在同学们说了七八种方法之后，一名学生忽然站起来说想教大家一种新方法，教师很快同意了。他走到讲台，边讲边画图：先找到梯形的中心点，过中心点画一条直线，然后让这条直线以中心点为轴转起来，由这条直线将梯形分成了若干个面积相等的两部分。课后，教师反复琢磨这个教学片段，为学生有着如此丰富的想象力和创造力而感叹。 三、让学生自主学习
自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式，学生在自主学习的过程中，通过相互讨论、争辩，有利于形成不同思想的碰撞，最容易产生独特的观点和方法，最容易激发学生创造的欲望，最能使自己模糊的问题清晰化。因此，我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。要做到这一点，教师首先要鼓励学生质疑，让学生大胆地提出问题，同时还要注意保护学生的积极性。教师对学生提出的问题回答不清或表现出不耐烦的情绪等等，都会直接影响到学生的情绪，挫伤学生提问的积极性。因此，教师对没有多大价值的问题也要尽力找出所提问题的合理部分，给予及时的肯定、表扬和鼓励。鼓励、赞许、肯定在激发学生灵感、调动学生积极性方面有着十分重要的作用。我们要鼓励学生用自己的语言阐述自己的观点，鼓励学生讲别人没有讲过的东西。错误和失败是再正常不过的现象，是学生学习的自然过程。没有人一生下来就有伟大的发现，而是后天形成的。其次教师要教给学生发现问题的方法，使学生有问题可问。数学规律的发现既要靠直觉思维、形象思维，也要靠逻辑思维。数学推理既有归纳推理、类比推理，也有演绎推理，一般由合情推理去猜想，靠逻辑推理来证明。所以教师平时应注意引导学生多角度地观察问题，引发学生丰富的联想，鼓励学生大胆猜想。在教学过程中，要充分暴露思维过程。在概念教学中，教师要展示概念的形成过程，使学生自己学会思考；在例题教学中，教师要让学生思考为什么要这样去推导、证明、求解，这种思路方法是怎样想到的，并把自己解题过程中遇到的挫折暴露出来。这样，学生在这些经历中会逐渐学会如何思考、如何发现。最后，学习的兴趣与积极性是学习活动最坚实的后盾，我们要通过学习让学生感受到知识的力量，享受成的喜悦，从而激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。当然，要使学生真正感受到学习的快乐，的确是十分困难的，因为学习毕竟是要付出艰辛努力的。“不经一番寒彻骨，哪有梅花分外香。”学生只有充分认识到这一点，才具有学习内在动力和求知的迫切欲望，才会去刻苦，才会感到“苦”中有“乐”。总之，学生是学习的主人，是发展的主体，因此我们的数学必须以学生为中心，而要做到这一点，在数学教学中就必须体现学生的主体地位。 ;