Question

赏识教育的作用及实践

Answer 1

赏识教育的作用及实践

　　摘要：每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就却会大相径庭。这说明教师要懂得教育，懂得欣赏，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展。

　　关键词：赏识教育；信心；鼓励

　　日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏、最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子学说话，说得再差、再迟，我们会说“贵人迟语”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会再坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。——这个事例给我们一个启示：“赏识，成功的教育。”

　　有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。

　　一、赏识教育的作用

　　1. 赏识教育能保护学生的学习积极性

　　通过赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。教师要及时发现学生的闪光点，赏识他，给他以信心，学生的自信无论对学生的学习还是一生的发展，都至关重要。

　　王华和刘星是笔者做班主任的班级学习成绩不好的学生，上语文课时他们不敢接触笔者的目光，回答问题时细声细气，像蚊子叫。但经过笔者的观察，发现这两个学生的嗓音非常甜美，就及时鼓励说：“听你们朗读真是一种享受，如果能再大一点声就更好了。”果然，这二人一天天进步起来，成绩有了很大提高。

　　通过用心观察学生，笔者采取了每周给学生写心里话，用他们身上的闪光点作为赏识鼓励的话语。李勇学习努力但成绩不理想，表现出厌学的想法。笔者在他的反馈本上写到：“如果我只知道用你的高分来安慰自己，那我只是个肤浅虚荣的老师，如果我只凭分数来论定你的成败，那我是个糊涂功利的老师。因为我分明看见，你正在挑灯夜战，那种不服输的精神，时时刻刻都在激励我，令我震撼，老师相信你行，你一定能成功。”从此，李勇没有了思想压力，在“我能、我行”的自信心的驱动下成为品学兼优的学生。

　　2.赏识教育能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥

　　每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就却会大相径庭。这说明我们教师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行“一刀切”，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。而我们有些教师在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你像这块料子吗？”“别异想开天，管好你的学习，考上大学才是正事。”也许教师的一句话，抹杀了一个伟大的创举。所以，教师要学会欣赏并正确引导，使学生多种多样的才能、天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。

　　在笔者所任的语文教学中，有一名叫李华的学生学得十分出色。为了充分发挥他在这方面的特长，笔者就经常拿一些较难的题或值得探讨的问题与他共同研究、讨论，使他真正感受到自己这方面能力的存在和这种能力被教师欣赏的自豪。另外像我们班有一支足球队，并具有了一定技术水平。为了让他们更好地发展，笔者就经常鼓励他们去踢踢球。但作为初三的学生，他们对教师的这种鼓励表示信任不足，同时他们知道教师对他们更多的要求是学习、学习。为了改变他们这种想法，笔者就亲自加入到这支足球队伍中去，并且实行能者为师，虚心听从他们的安排，使他们真正感受到自己得到了教师的肯定和欣赏，同时由于教师的加盟，使他们能以更高、更严格的要求对待自己，使水平和能力得到更好的发展。

　　3.赏识教育能培养学生的独立性、耐挫力

　　由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让孩子在生活中得到磨练，给其勇气、鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。那么，我们在日常教学中如何操作呢？

　　二、赏识教育的实践

　　1.抓往关键，掌握赏识教育艺术

　　赏识学生要有一定的艺术性。实践证明，发现学生的闪光点是赏识教育的关键。

　　在学生的生活中，教师应以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”，以积极的态度欣赏、接受和喜爱身边的每一个学生，并注重随机教育，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩。哪怕是学生做错了什么，也切忌大声呵斥，而应该讲究艺术，既帮学生找到不足，又保护学生的自尊心。这样，学生才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任，从而使自己充满自信。

　　2.多方引导，培养学生自赏能力

　　自信是健康心理的重要标志。悦纳自我，对自己赏识是自信的基础，是帮助学生形成自信心、培养学生自赏能力的重要手段。而针对学生性格特点，因材施教、多方引导，则是培养学生自赏能力、树立自尊自信的`有效途径。

　　3.营造氛围，创设群体赏识情境

　　每个学生都需要得到赏识，而性格内向、孤僻、自卑的学生更是渴望受到赏识。他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赏识。面对这些学生，仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的。这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥学生“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。在学校，利用群体赏识取得良好教育效果的不乏其例，以班级为单位组织的音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等等形式，都可以为学生参与各种活动、让学生在群体赏识中体验成功创造条件，都是学生自信心产生的重要源泉。