语文马说教学设计

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名成教育17
2022-08-10 · TA获得超过5496个赞
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   教学目标

  1、知识与能力:理解短文《马说》所阐明的深刻道理;学习托物言志的构思方法;掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

  2、过程与方法:通过多种形式的朗读,训练学生的文言语感,逐步加深对文章的理解,完成教学任务。

  3、情感、态度与价值观:认识封建社会人才被埋没的根本原因,树立正确的人生观和价值观。

   教学重点难点分析

  1、重点:积累文言知识;理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

  2、难点:《马说》的论点是怎样的?作者的写作意图是什么?

   教学设想

  1、以诵读为线索组织课堂教学,以读促学。

  2、课时安排:2课时。

   第一课时

  学习目标:

  1、能准确的朗读课文,读准字音,把握节奏。

  2、能用现代汉语讲述课文内容,识记文言字词。

  课前学习:

  1、收集古代名马的故事

  2、借助工具书扫清阅读障碍,熟读课文。

  3、收集、整理作者生平及成就。

  教学过程设计

  一、激情导入

  1、导入:“物尽其用,人尽其才”是人才实现自身价值的理想境界。但在很多时候,特别是古代封建社会,埋没人材现象非常严重,很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。人材被埋没的原因是什么呢?今天我就来一起学习这篇《马说》。相信同学们会从中会找到答案。

  2、“说”:是古代的一种文体。这种文体写法灵活自由。可叙述,可描写,可说明,也可议论,都是为了说明一个

  补充与创新

  道理。这篇文章以马为喻,谈的是人才问题,从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。

  3、师生交流:

  韩愈(768~824)字退之,南阳(现在河南南阳县)人,唐代著名文学家。出身于封建官僚家庭,韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族,因而他常常自称昌黎韩愈,世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职,很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。

  韩愈所处的中唐时期,藩镇割据,宦官专权,朋党之争激烈,许多中下层的`地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样,因此他对埋没人才不但不满,而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。

  二、诵读感悟

  1、听读课文:注意读准字音,注意划分节奏,注意语气语调。

  2、诵读指导:

  第一步:读准字音:先正音释词,再自由朗读,参阅课后注释或查阅工具书。

  第二步:读懂句意:学生通读课文,试着用原文回答问题:

  (1)“伯乐”和“千里马”的关系:

  (2)千里马的命运:

  (3)千里马的遭遇:

  (4)食马者的言行:

  (5)文章的中心句:

  第三步:读出语气:找出相关语句,学生齐读

  千里马的命运——痛惜之情

  千里马的遭遇——愤慨诘问

  食马者的言行——--讽刺嘲笑

  三、重点研读

  1、学生试着翻译课文,注意一些重要的词语(结合课后练习二):然后、故、虽、辱、于、骈、或、食、是、见、等、安、策、之、材、而、其

  2、重点词语辨析(结合练习三):

  四、学生齐读课文,并试着背诵。

  五、作业:

  1、识记文中字的读音和释义

  2、课后练习二、三

   第二课时

  学习目的:

  1、理清课文结构,了解“说”的特点。

  2、说出文章所阐述的深刻道理;客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。

  课前学习:反复朗读课文。记识实词的词义。

  教学过程设计

  一、复习巩固

  检查、复习课文字词的读音和释义。

  二、分析课文,探究主旨

  问题设计:

  1、文章开头“伯乐”与“千里马”的位置能否调换?为什么?要求根据课文内容阐述理由。

  在学生回答的基础上理清文章的结构,讲解“说”的特点。

  2、用文中的话讲一讲,千里马有怎样的不幸遭遇?千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么?谁将为它负责?

  补充与创新

  理解“呜呼!其真无马邪?其真不知马邪”、“呜呼!其真无马邪,其真不知马邪”两个句子的区别。

  3、文中千里马指的是什么?伯乐指的是什么?作者在文中表达了怎样的感情?可从哪些句子中看出来?

  揭示主题:本文围绕着有马还是没有马的问题反复论述,慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇,有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才,并抒发了作者怀才不遇的心情。

  三、写法探究

  本文以物作为比喻,通篇说马,通篇喻人,试体会这种写法的特点。

  托物言志,先从千里马与伯乐的关系落笔,鲜明地提出了“世有伯乐,然后有千里马”,接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。再以喂马的不得法进一步论证了论点,没有伯乐就没有千里马。最后用排比句有力地概述了不知马者的表现,归结到实质是不识马这个要害上来。不识马才会妄说无马,识马就有马。文章反复论述,层层深入,短小精悍,波澜曲折,耐人寻味。

  四、拓展延伸

  1、问题设计:古代的人才是要等待“伯乐”的出现,被人发掘了才真正成为人才,那么我们现代社会又应该具有怎样的人才观念呢?是不是仍象古代那样,等待别人去发现,又或是怎样呢?

  2、组织评价,注意引导学生运用辨证的观点、发展的观点看问题。

  3、你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?他们作品大多写些什么内容?如果你怀才不遇,你学哪一位古代文人?

  五、小结

  通过本文学习,使我们认识到了封建社会人才被埋没的根本原因;理解了托物寓意的写法,为进一步学习文言文打下了一定的基础。

  六、作业

  1、背诵课文

  2、完成随堂练习

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