高校法语二外教学探讨:法语入门100句
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摘 要： 面对当今社会激烈的竞争，更多大学生认识到学习第二外语的重要性和必要性。目前，选修法语的学生人数不断增加，如何在有限时间内达到最佳教学效果，本文将从激发学生的学习兴趣、英汉对比教学法、运用多媒体教学手段等方面进行探讨。
关键词： 高校法语教学 求同去异 文化渗透
随着全球化进程的日益加快，国际合作更加紧密，我国与欧洲、非洲国家的政治、经济、贸易和文化领域的交流不断扩大，法语受到更多关注。至今，仍有一百多个国家、地区和国际组织把法语作为官方语言或通用语言，这些都为法语学习提供了一个良好的大背景。如果本身具备一些专业技能，又会法语，这就为未来的工作提供了一个更高的平台，因此高校的更多学生对这门语言的学习保持了很高的关注度。如何在有限的课堂时间里传授给学生更多、更新的法语知识，以最佳的教学方法取得最好的教学效果，这是当前需要探讨的问题。
1.激发学生的学习兴趣
学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而增强学习效果，正所谓“兴趣是最好的老师”。而语言的学习是一个漫长的过程，光有满腔热情，三分钟热度是不行的。因此，在教学中教师要不断激发和培养学生学习法语的兴趣，化“枯燥”为“有趣”，以兴趣贯穿教学，才能收到理想的教学效果。
在课堂中应该采取循序渐进、由浅入深的启发式教学。第一节法语课尤为关键，因此在上课时可以将最简单的见面问候语教给学生，例如“bonjour”(你好)、“merci”(谢谢)，等等，并通过练习让学生很快记住。这样，学生就对法语有了直观的认识，有利于激发和培养学习兴趣。在学习语音和基础语法阶段，不仅要纠正学生的读音，讲述词汇和语法，还要根据课文内容，设置一些情景会话，让学生分角色练习，这样可提高运用法语的能力，学有所用，从而进一步激发学习法语的热情。
2.英法对比教学法——求同去异
法语、英语同属印欧语系，法语很多单词与英语的词形和词义都相近或相同，因此对于有一定英语基础的学生来说具有对比学习的特殊优势和有利条件，找出它们的共同点，辨析其中的不同之处，凭借着学习英语的经验及运用比较、归纳、总结的办法找出两种语言和词汇间相应的联系及规律，便于加深理解和记忆，从而取得事半功倍的效果。
英法的对比既要注意相同之处，又要注意不同，求同去异。有些拼写和词义与英语相同，可以联想记忆。例如，“relation”(关系)、“just”（正义）。而有些拼写和发音相近，通过对比则加深印象，避免混淆。例如，法语的“musique”(音乐)，与英语的“music”区别主要在结尾的que与c，虽然发音完全相同，但是拼写不同，诸如此类在学习记忆中应留心。
就语法而言，法语的时态比英语更多，更复杂。有些时态的用法可以完全对应，但是有些时态在英语中却并不存在。对于一个过去的动作，英语可以用一个过去时态表示，但是在法语中却细分为表示描述和表示动作完成的两个不同时态;尤其在虚拟式的学习中，和英文的使用方法完全不同。在教学中就要将英文和法文作比较，锻炼学生的思考能力，让他们更清楚地认识到两者的区别，这样学生通过比较才能在“异”中求“同”，不会混淆两种语言。
3.因“材”施教
法语专业学生的学习目的是培养法语专门人才，所以对听、说、读、写等方面都有较高的专业要求。法语二外教学的对象大多是以英语为专业的学生，他们学习法语是为了增加优势，提高竞争能力，成为复合型的外语人才。在教授他们法语时，打好基础是关键，同时应注重培养他们的阅读能力和会话交际能力。因此在教材的选用上，要结合实际，偏重于选择具有实用性、趣味性和简明特点的教材。常用词汇举例贴近生活，语法点扼要清晰，例子简单明了。课文内容新颖，题材贴近当今社会生活，同时也要随着时代的发展，及时地更新材料，保证教材内容新颖。
4.运用多媒体教学手段
改变传统单一的课堂讲授法，利用现代化教学媒体，让学生从视觉、听觉多方面接触法语，有直观的感受。将多媒体及网络资源引入课堂，运用到教学中，从而建立起师生双向互动的课堂教学模式，丰富教学手段，增强教学效果，打破传统的以教师为中心、单向传输知识为主的灌输模式，增加语言信息传输的渠道，进而激发学生探索和研究的兴趣与乐趣，提高学生学习法语的积极性，真正实现以学生为中心、以教师为主导的互动式教学模式。
5.注重文化的渗透
任何一种语言，都离不开其文化背景。语言本身就是一种文化现象，它既是文化的载体，又是文化的组成部分之一。不了解某种语言的社会文化，就无法正确理解和运用这种语言，因此，在二外法语教学过程中，我们要将语言教学与文化导入有机地结合起来，适当给学生介绍一些法语国家的历史、风土人情和传统习惯等文化内容，使法语学习更加多元化。
当今世界发生日新月异的变化，法语作为沟通、联系的纽带，其作用已日益凸显，越来越多的学生将法语作为第二外语学习，这就对法语二外教学提出了更高要求。每一位法语教师都需要不断积极探索有效的教学方法，努力提高高校法语教学水平。
参考文献：
［1］孙辉.简明法语教程（上）［M］.商务印书馆，2006.
［2］王慧德，曹德明.中国法语专业教学研究——基础阶段［M］.上海外语研究出版社，2005.
［3］朱雪林.关于法语二外教学方法的初步探讨［J］．陕西师范大学学报，1997.
关键词： 高校法语教学 求同去异 文化渗透
随着全球化进程的日益加快，国际合作更加紧密，我国与欧洲、非洲国家的政治、经济、贸易和文化领域的交流不断扩大，法语受到更多关注。至今，仍有一百多个国家、地区和国际组织把法语作为官方语言或通用语言，这些都为法语学习提供了一个良好的大背景。如果本身具备一些专业技能，又会法语，这就为未来的工作提供了一个更高的平台，因此高校的更多学生对这门语言的学习保持了很高的关注度。如何在有限的课堂时间里传授给学生更多、更新的法语知识，以最佳的教学方法取得最好的教学效果，这是当前需要探讨的问题。
1.激发学生的学习兴趣
学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而增强学习效果，正所谓“兴趣是最好的老师”。而语言的学习是一个漫长的过程，光有满腔热情，三分钟热度是不行的。因此，在教学中教师要不断激发和培养学生学习法语的兴趣，化“枯燥”为“有趣”，以兴趣贯穿教学，才能收到理想的教学效果。
在课堂中应该采取循序渐进、由浅入深的启发式教学。第一节法语课尤为关键，因此在上课时可以将最简单的见面问候语教给学生，例如“bonjour”(你好)、“merci”(谢谢)，等等，并通过练习让学生很快记住。这样，学生就对法语有了直观的认识，有利于激发和培养学习兴趣。在学习语音和基础语法阶段，不仅要纠正学生的读音，讲述词汇和语法，还要根据课文内容，设置一些情景会话，让学生分角色练习，这样可提高运用法语的能力，学有所用，从而进一步激发学习法语的热情。
2.英法对比教学法——求同去异
法语、英语同属印欧语系，法语很多单词与英语的词形和词义都相近或相同，因此对于有一定英语基础的学生来说具有对比学习的特殊优势和有利条件，找出它们的共同点，辨析其中的不同之处，凭借着学习英语的经验及运用比较、归纳、总结的办法找出两种语言和词汇间相应的联系及规律，便于加深理解和记忆，从而取得事半功倍的效果。
英法的对比既要注意相同之处，又要注意不同，求同去异。有些拼写和词义与英语相同，可以联想记忆。例如，“relation”(关系)、“just”（正义）。而有些拼写和发音相近，通过对比则加深印象，避免混淆。例如，法语的“musique”(音乐)，与英语的“music”区别主要在结尾的que与c，虽然发音完全相同，但是拼写不同，诸如此类在学习记忆中应留心。
就语法而言，法语的时态比英语更多，更复杂。有些时态的用法可以完全对应，但是有些时态在英语中却并不存在。对于一个过去的动作，英语可以用一个过去时态表示，但是在法语中却细分为表示描述和表示动作完成的两个不同时态;尤其在虚拟式的学习中，和英文的使用方法完全不同。在教学中就要将英文和法文作比较，锻炼学生的思考能力，让他们更清楚地认识到两者的区别，这样学生通过比较才能在“异”中求“同”，不会混淆两种语言。
3.因“材”施教
法语专业学生的学习目的是培养法语专门人才，所以对听、说、读、写等方面都有较高的专业要求。法语二外教学的对象大多是以英语为专业的学生，他们学习法语是为了增加优势，提高竞争能力，成为复合型的外语人才。在教授他们法语时，打好基础是关键，同时应注重培养他们的阅读能力和会话交际能力。因此在教材的选用上，要结合实际，偏重于选择具有实用性、趣味性和简明特点的教材。常用词汇举例贴近生活，语法点扼要清晰，例子简单明了。课文内容新颖，题材贴近当今社会生活，同时也要随着时代的发展，及时地更新材料，保证教材内容新颖。
4.运用多媒体教学手段
改变传统单一的课堂讲授法，利用现代化教学媒体，让学生从视觉、听觉多方面接触法语，有直观的感受。将多媒体及网络资源引入课堂，运用到教学中，从而建立起师生双向互动的课堂教学模式，丰富教学手段，增强教学效果，打破传统的以教师为中心、单向传输知识为主的灌输模式，增加语言信息传输的渠道，进而激发学生探索和研究的兴趣与乐趣，提高学生学习法语的积极性，真正实现以学生为中心、以教师为主导的互动式教学模式。
5.注重文化的渗透
任何一种语言，都离不开其文化背景。语言本身就是一种文化现象，它既是文化的载体，又是文化的组成部分之一。不了解某种语言的社会文化，就无法正确理解和运用这种语言，因此，在二外法语教学过程中，我们要将语言教学与文化导入有机地结合起来，适当给学生介绍一些法语国家的历史、风土人情和传统习惯等文化内容，使法语学习更加多元化。
当今世界发生日新月异的变化，法语作为沟通、联系的纽带，其作用已日益凸显，越来越多的学生将法语作为第二外语学习，这就对法语二外教学提出了更高要求。每一位法语教师都需要不断积极探索有效的教学方法，努力提高高校法语教学水平。
参考文献：
［1］孙辉.简明法语教程（上）［M］.商务印书馆，2006.
［2］王慧德，曹德明.中国法语专业教学研究——基础阶段［M］.上海外语研究出版社，2005.
［3］朱雪林.关于法语二外教学方法的初步探讨［J］．陕西师范大学学报，1997.
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