Question

小数的意义(一)教学设计

Answer 1

小数的意义(一)教学设计如下：

（1）教材分析。关于小数的教学，在三年级下册已经学过小数的初步认识，知道十进分数与一位小数之间的联系。小数的意义是在小学三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的。小数的概念比较难理解。

由于学生还没有系统地学习过分数的知识，所以在理解小数的十进关系时会有困难。为了便于学生理解和掌握小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则，为此教材在介绍小数的意义时，主要借助米尺的十进关系来帮助学生理解小数的含义、明确小数的计数单位。

（2）学情分析。小数的意义是学生在三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，通过这一部分分容的学习，学生能进一步理解小数的意义，为今后学习小数的四则运算打好基础。

学生在“小数的初步认识”这一课中，是通过借助具体的量和几何直观图，来初步认识小数；而“小数的意义”这一课时是将“量”抽象成“数”，来认识小数的意义。所以学生已会用小数表示具体的量，并借助线段图等模型了解了一位小数与分数之间的关系。根据学生已有的分数和小数的经验，在此基础上放手让学生自主探索，促进知识的正迁移。

（3）教学目标及重难点。通过沟通小数与分数、整数之间的联系，学生能理解小数的意义，认识小数的计数单位。知道相邻两个计数单位之间的进率是10。借助面积模型、立体模型、数轴等材料多角度理解小数与分数的关系，认识 0.1、0.01、0.001等小数。经历探索小数意义的过程。