Question

如何变被动学习为主动学习

Answer 1

　　只有改变传统的学习方式，才有利于实现由要我学到我要学的转变，对此，有以下几点想法。
　　第一、积极调动学生科学探究意识 首先，创设情境，诱发探究。这一点对学生的学习至关重要。初中学生刚刚接触化学，一切化学知识对于他们都是新奇而陌生的，但他们对自己身边的事物确实非常熟悉的。教师可根据学生实际情况选取一些贴近学生生活的实例或现象来激发学生的探究兴趣。例如，在探究酸碱中和规律时，教师先出示一束白色绢花，等喷上一点水（无色酚酞溶液）再喷氢氧化钠溶液，白花变成了红色；当继续喷上稀盐酸后，红花又变成白色，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，又让他们产生了探究知识的欲望。 其次，激发问题意识，引导学生自主探究。疑问是思维的先导，学生只有善于质疑，提出问题才能形成善于动手和动脑的好习惯。因此教师要注意引导学生发现问题，提出问题或为学生创造质疑问题，发表不同意见的环境。 最后，通过师生对话，鼓励学生探究。教师要善于倾听学生的诉说与表达。教师真诚的倾听，可以使学生觉得自己受到重视，价值得到肯定。既是教师没给学生什么指点和帮助，但有了耐心的倾听，也会让学生得到可贵的心灵满足，它的意义远远超过仅仅给了学生一个表达的机会。对话中，教师要善于说你能行，对学生作出的错误判断，教师要鼓励学生再想想，用另一种方式再试试。
　　第二、不断提高学生自主学习的效益 自主学习是一种主动学习，它和被动学习在学生学习活动中表现为：我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。通常，教师在课堂上重灌输或讲授，重有限知识的学会通过大量练习及死记硬背来来让学生生学习化学，忽视了学生学习过程中的主体性。也就缺乏师生之间特别是生生之间的互动，结合化学教学的要求和学生的实际，如何在课堂教学中让学生进行自主学习有两方面很重要。 一方面，教师要提高自身素质，吸引学生主动参与。新课程教学中教师是学生学习的合作者，引导者和参与者，教师要用教材教而不是简单的教教材，要以课程标准为依据，根据学生的具体情况来处理教材，冰融入自己的智慧，对教材知识进行教学重组和整合。这样才更容易引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养学生终身学习的能力。 另一方面，激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以激发学生的学习积极性与主动性，提高学习的效率。实践也证明，在兴趣浓厚的情况下，注意力最集中，接受新知识最容易，记忆的东西也最牢固，思维最活跃，最敏捷。例如在讲解《空气》和《水》时，借助有关的谜语：如一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，无他活不久（打一自然物）。再如：不洗很干净，洗了不干净，不洗可以吃，洗了不能（打一自然物）。这两个谜语儿童化，有趣味，学生爱听，增加了他们对空气和水的感性认识，使他们在一节课的开始就对本节课内容产生了兴趣，从而能够主动参与到学习中来。
　　第三、科学调控好学生的合作学习 合作学习是新课程标准所倡导的学习方法之一。它有利于发挥每个同学的优势，使各小组成员互相取长补短，共同提高。其一，不是说所有的学习内容都需要合作学习。应根据内容的重点，难点，学生的疑点，有选择，有针对性的设计小组合作学习内容。其二，有效的合作学习，必须建立在学生独立学些的基础上，学生只有充分独立学习思考之后，才会产生交流，表达的欲望。所以小组学习的出现就为学生畅所欲言提供交流的平台。其三，在合作学习的教学中教师就要对学生耐心的进行合作学习技能的指导，逐步培养学生的合作技能，引导学生进行有效的合作和讨论。注意以上几点，合作学习才能从真正意义上发挥学生的主体作用，培养学生的团队精神，发掘其个体学习的潜能。 总之，学习过程不应是被动地吸收课本上现成结论的过程，而应该是亲自参与丰富的，生动的思维活动并经历一个实践和创新的过程。

Answer 2

　　 湖口中学 刘峰
传统的教学方式讲述的面面俱到，严重挤压了学生自主学习、主动探究的时间和空间，也不利于调动学生的学习兴趣。所以传统的生物课堂中学生总是处于被动接受知识的状态。新课堂标准要求教师定位自己是引导者，要给学生充足的时间空间自主学习，主动探究，让学生主动获得知识，并且注重获得知识的能力，过程和情感态度。所以，在新课程标准下，生物课堂教学应营造浓厚的自主学习氛围，激发学生学习的兴趣，让学生在学习过程中有成就感，真正提高学生的学习能力，促进学生变被动接受为主动学习。下面浅谈几点在教学中的体会：
一、开展多种多样的科学探究活动
科学探究的一般过程，包括提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达与交流等，目的是培养学生的科学探究能力。但探究能力的培养一定要有梯度性，尤其是对七年级的学生，应该先安排思维和操作技能要求较低的探究活动。如七年级上学期的探究光对鼠妇生活的影响、种子萌发的环境条件等都是以观察为主，安排有明确问题﹑假设、方法步骤，只要求学生在模仿中体验和领悟科学探究的过程和方法。然后安排技能要求较高的活动，如八年级上学期的探究鱼鳍的作用，检测不同环境中的细菌与真菌等，都是引导学生自己提出问题，作出假设，并自主制定探究计划。
教材中安排的探究活动很多，让学生分组在课后开展探究活动，评选出完成较好的小组，在课堂上请小组成员上台描述探究过程，总结探究结果，利用初中学生好奇、好动、表现顽强的特点，让他们展开探究活动的比赛，培养学生学习生物知识的兴趣和自主性。
二、扩展课外阅读，开阔学生视野
课外阅读是以拓展视野，帮助学生认识生物学的价值渗透人文精神为目的的。为了不让学生仅停留于教材中设置的阅读栏目中，也为了让学生主动掌握与所学生物知识有关的内容，可以相应引导学生在课前再搜集一些相关内容，如科学、技术、社会中的无土栽培， 与生物学有关的职业还有哪些？，生物学与文学你还能找到哪些文章，诗词歌赋？等。
在教学中，我们可以将学生课外阅读得来的知识有机地与课堂结合起来，在课堂上留出时间让学生把自己收集到的相关内容展示出来，将他们的成果分享给全班同学，这样，将会极大地提高学生的学习兴趣，促进学生主动学习，让他们真正成为课堂学习的主人。
三、活跃课堂教学，创设情境，利用角色扮演等形式来激化学生的学习兴趣
在生物教学过程中，我们可以选取适宜的内容，以话剧﹑短剧﹑小品等形式，让学生在课堂上进行角色扮演。比如学习保护生物多样性时，教师可以在课前进行精心的设计和策划，然后布置学生去查找相关的的资料，让学生分别代表不同利益及立场的社会角色，讨论野生动物保护问题。通过开展这样的学习，学生得到了展现自我的机会，同时也得到了欣赏和鼓励，增强了自信心，自然就增加了学习的主动性。通过角色扮演，学生不仅对知识加深了了解，也提高了语言表达、收集资料等多方面的能力。
四﹑开展生物审美教育
生物学作为一门研究生命活动规律的自然科学，美学因素不仅存在于其研究对象生物之
中，还渗透于其理论体系的构思与表达之中。在生物教学中渗透生物审美教育的元素，让学生更好地欣赏生物学中的自然美、科学美和人格美等，就会让学生在学习的时候犹如徜徉在美的世界之中，从而心潮澎湃，留连忘返。

Answer 3

这位家长您好，非常理解您做家长的心情，不过您也不用太担心，孩子不主动学习，不妨试试如下方法：1、使孩子明确学习目的。给孩子制定的学习目标放在“量”而不是“时间”上；2、孩子每天上学前，告诉他放学回家后要把一天学到的东西跟全家人分享一下；3、让孩子彻底放松地玩；4、多与孩子沟通，做孩子的好朋友；5、多给孩子信心，多夸夸孩子，多鼓励孩子；6、培养竞争意识；7、当孩子的注意力不在学习上时，最好不要强迫孩子学习；8、饭前和饭后一小时不要让孩子学习；最重要的是要提供给孩子一个安心舒适的学习环境，不要让他分心并且凡是多鼓励，让让他有学习好的自信，以及好好学下去的责任感不要给孩子他大的压力，那样反倒是适得其反愿您孩子身体健康，学业向上 诸神的黄昏团队倾情为您解答]

Answer 4

孩子的教育很重要,可悲的是我们绝大多数人虽然意识到孩子教育的重要性但使用的方法还是沿袭我们的父辈,于是孩子就会出现各种各样的问题，对于学习的态度也更加被动。 那么如何让孩子由被动学习转变为主动学习呢？ 　　至于怎么教育孩子,有太多的方法了,多到我们无所适从然后迷失,迷茫,等孩子长大了出问题了已经为时晚矣,孩子只能成长一次,后悔都没得后悔。 　　教育子女应该秉承完形教育的三大理念“尊重而不放纵,关怀而不干涉,分享而不教导”能做到这些子女的教育就会轻松愉快,就可以陪着子女快乐的成长。 　　要做到三大理念不是靠脑子思考,靠理论分析,那样永远达不到。要用自己的心,自己的爱,依靠自己最真实的感觉去判断那个“度”,但是我们压抑自己感觉太久了以至于习惯用大脑的分析代替感觉,所以孩子的教育会出问题,我们会感觉累。要找回感觉就需要专门的训练,训练你的同理心,训练你积极聆听的能力,然后你就可以慢慢察觉到孩子的心情,做到感同身受,孩子的问题就自然而然的解决了。 　　抱歉不能给你具体的方法,所谓的方法只是暂时有效,但对孩子的伤害也更大,更持久,同时也告诫你不要迷信所谓专家的方法,心不到,方法越好伤害越大。我接触过很多跟你类似的例子,你可以给我短信交流一下,彼此分享一下。 再次强调,孩子的教育很重要,尤其是健全的心理人格,别伤害到孩子 　　如果可以，给孩子找个同龄人学习的环境吧，有时候孩子会跟身边的人比学习，找个辅导班，试试看，也许会好。]

Answer 5

培养兴趣不过确实不容易做到实在不行就研究怎么奖励 在帮他树立信心现在的外界诱惑太多 确实不好教育孩子还有一个 千万别说别人家的孩子如何如何这是现在孩子最最忌讳的一句话]