Question

如何正确书写化学方程式

Answer 1

书写化学方程式要遵守两个原则：一是必须以客观事实为基础,绝不能凭空臆想、臆造事实上不存在的物质和化学反应；二是要遵守质量守恒定律,等号两边各原子种类与数目必须相等.
1．书写化学方程式的步骤 　　以书写碳在高温时跟氧化铁反应的化学方程式为例,归纳步骤如下：　　①根据反应的事实（该反应生成铁和二氧化碳气体）,在式子的左边写出反应物的化学式,在式子的右边写出生成物的化学式.反应物或生成物不止一种,就分别用加号把它们连接起来（反应物之间的“+”号表示“……跟……反应”,生成物之间的“+”号表示“……跟……”）,并在式子左、右之间划一条短线段.在这一步里,一定要注意把各种物质的化学式写正确,否则,写出的式子无意义!　　C+Fe2O3──Fe+CO2 　　②根据质量守恒定律,用配系数的方法,使左、右两边同一元素原子的个数相等（即配平）,然后将短线段改为等号（等号表示“生成了……”）.应当注意,配平时只能选择适当的系数,不能改变化学式.　　3C+2Fe2O3=4Fe+3CO2 　　③在等号或箭号上、下方注明反应条件,如点燃、通电、高温、加热（用“△”号表示）、催化剂等,同时,标明生成物中的气体或沉淀产物的状态.生成物是气体的在其化学式的右边加上“↑”号（反应物中如有气体,则气态生成物不再标“↑”符号）；产物是沉淀的加“↓”号.　　3C+2Fe2O34Fe+3CO2↑ 　　概而言之,在书写化学方程式时,必须要符合化学反应的客观规律,不能凭空臆造.书写程序一般是：写好化学式—系数要配平—中间联等号—条件要注清—生成气体或沉淀,要用箭号来标明.　　要写好化学方程式,还要熟练掌握和运用酸、碱、盐的溶解性表,金属活动性顺序和常见元素、原子团的化合价,以及书写物质化学式的技能.
书写方法及注意要点
写出符号表达式 　　例：H20=电解=H2+O2(水通电生成氢气和氧气） 　　2.配平 　　例：2H2O=电解=2H2+O2 　　3.注明反应条件和物态等 　　例：2H2O=电解=2H2↑+O2↑
反应条件
　　1.热化学方程式不写反应条件.写上是否正确,没有定论,但中学所有资料中不写.　　2.常温常压下可以进行的反应,不必写条件；但是题目中的实验若有特定的条件,一律标注该特定条件.　　3.反应单一条件时,条件一律写上面；有两个或更多条件的,上面写不下的写在下面；既有催化剂又有其它反应条件时,一律把催化剂写在上面.　　4.是可逆反应的一律用双向箭头表示.
箭头与等号
　　在专业领域的文献中,不论无机、有机反应方程式中均使用箭头号“→”来连接反应物和生成物.国外化学教科书、上海市中学化学二期课改教材（上海科学技术出版社2006年7月,姚子鹏主编）、上海高考的化学卷、理综卷中也采用了箭头号.但在多数省市的中学教学中,仍建议按照教材在书写无机化学反应方程式时使用等号,以更好地表示反应中的“生成”与“质量守恒”含义.（2011-2012苏教版也用的箭头）　 　　目前中学阶段无机反应方程式一律用等号连接反应物和生成物,有机反应一律用箭头来连接反应物和生成物.
反应物状态
　　热化学 　　加热化学方程式需要标出每一个反应物、生成物的状态,可分g (气体)、l (液体)、s (固体)、aq (溶液)四大类.字母外需要打括号,例如H2O (l)、Na2CO3 (aq)、CaCO3（S).　　普通方程式则不是很严格,一般不用g、l、s、aq的标记.生成物方面,当反应物中不含气体时,气体生成物要用“↑”标记；只有在溶液中,反应物中不含固体时,难溶或固体生成物一律用“↓”标记（如电解池反应Cu+2Cl=Cu+Cl2↑,由于生成Cu吸附在电极上,故不写“↓”）.　　水蒸气 　　水蒸气一般不打箭头,但偶有例外（碳酸氢铵受热分解）.
反应物状态的不同反应不同
　　反应物若以特殊状态参加反应,例如浓硫酸、熔融氧化铝,过量,少量,一律在相应的反应物后打括号注明状态 　　反应物浓度不同,产物不同 　　Cu + 4HNO3(浓) = Cu(NO3)2 + 2NO2↑ + 2H2O 　　3Cu + 8HNO3(稀) = 3Cu(NO3)2 + 2NO↑ + 4H2O 　　反应物量不同,产物不同 　　2NaOH + CO2(少量) = Na2CO3 + H2O 　　NaOH + CO2(过量) = NaHCO3 　　反应物物态不同,产物不同 　　2NaCl + 2H2O =电解= 2NaOH + H2↑ + Cl2 　　2NaCl(熔融) =电解= 2Na + Cl2↑
结构简式与分子式
　　化学方程式中,有机物需要用结构简式 　　燃烧反应无需考虑有机物结构,因此理论上可以写分子式.（但还是写结构简式为妙.） 　　个别相对复杂的有机物允许写分子式（例如葡萄糖）,但是在相应的分子式下方要用中文注明反应物名称,并打括号.　　无机物一般使用分子式而不用结构简式（例如硝酸通常不写为HO-NO2）.

Answer 2

书写化学方程式要遵守两个原则：

一是必须以客观事实为基础,绝不能凭空臆想、臆造事实上不存在的物质和化学反应；

二是要遵守质量守恒定律,等号两边各原子种类与数目必须相等。

在书写化学方程式时,必须要符合化学反应的客观规律,不能凭空臆造.书写程序一般是：

写好化学式—系数要配平—中间联等号—条件要注清—生成气体或沉淀,要用箭号来标明。

扩展资料

化学方程式记忆窍门

1、实验联想法

从生动直观到抽象思维，化学方程式是化学实验的忠实和本质的描述，是实验的概括和总结。因此，依据化学实验来记忆有关的化学反应方程式是最行之有效的。

2、反应规律法

化学反应不是无规律可循。化合、分解、置换和复分解等反应规律是大家比较熟悉的，这里再强调一下氧化——还原反应规律。

3、编组法

索引能概括全体，而编组能突出局部，是一种主题鲜明、有针对性的表现形式。两者相互补充，异曲同工。

4、索引法

索引法是从总体上把学过的方程式按章节或按反应特点，分门别类地编号、排队，并填写在特制的卡片上，这样就组成一个方程式系统。

参考资料:百度百科-化学方程式

Answer 3

一.化学方程式的书写原则
2.遵守质量守恒定律，使等号两边原子的种类和数目必须相等。
二.化学方程式的书写步骤 书写化学方程式要按一定步骤进行，避免出现一些不必要的错误，如漏掉反应条件和“↑”“↓”等。书写化学方程式的一般步骤可概括为：“一写，二配，三注”（以高锰酸钾受热分解为例）
二.化学方程式的书写步骤
1.写：根据事实写出反应物和生成物的化学式（左反、右生），并在反应物和生成物之间画一条短线。
2.配：配平化学方程式的目的是使等号两边的原子种类与数目相等，遵守质量守恒定律，配平后要加以检查。
3.注：注明化学反应发生的条件（点燃、加热等），标出生成物状态（气体，沉淀等），把短线改成等号。
三.书写化学方程式时的注意事项 1.化学反应的常见条件有“点燃”、“加热”（常用“△”表示）“高温”，“催化剂”等，写在等号上方；
三.书写化学方程式时的注意事项
2.如果反应物没有气体而生成物中有气体，在气体物质的化学式右边要注“↑”；
3.溶液中的反应如果生成物是固体，在固体物质化学式右边注“↓”。
四.书写化学方程式的口诀 左写反应物，右写生成物；

Answer 4

1．由质量守恒定律不难得出化学方程式的书写必须同时满足“质”和“量”两方面的要求,要遵守两个原则:
①必须以客观事实为基础.
②遵循质量守恒定律.
2．化学方程式的书写可简单总结为以下三个字：写、配、标.
注意：
写：根据实验事实,在式子左右两边写出反应物和生成物的化学式,催化剂既不是反应物也不是生成物.
配：化学式的前面配上适当的化学计量数,而不能改变化学式中原子的个数.
标：标明反应条件及↑和↓的标法.
说明：
配平方法有:如观察法、奇数配偶法、最小公倍数法、万能公式法等.
3.书写化学方程式的口诀:
左写反应物,右写生成物;
写好化学式,再把系数填;
短线改等号,莫忘加条件;

Answer 5

一、教学目标

知识
技能

1．通过具体化学反应，分析理解方程式的涵义；
2．了解书写化学方程式应遵循的原则；
3．会用化学方程式正确表达一般的化学反应。

过程
方法

通过对书写、配平化学方程式的方法进行总结，学习归纳知识的思维方法。

情感态度
价值观

1．通过对书写原则和配平方法的讨论，进一步形成实事求是的科学态度；
2．通过方程式规范书写的培养，进一步养成认真、细致的学习习惯。

【教学重点】化学方程式的书写和配平方法。
【教学难点】理解配平化学方程式的本质。
二、学生认知分析
在前面的学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价等相关基础知识，学会书写元素符号、化学式等；在课题1中，学生刚刚学习了质量守恒定律，认识了化学方程式的意义及所能提供的信息，这些为本节课学习正确书写化学方程式奠定了基础。
化学方程式的书写是化学学习中的重要技能，难度并不大，但因涉及元素符号、化学式的书写等内容，如果学生在前面的学习中存在困难，本节内容很可能成为其学习的难点。
在教学中，让学生全面认识化学方程式，而后组织学生通过模仿和训练，完成化学方程式的书写。
三、教学过程
环节一、创设情境，自主探究

教师活动

学生活动

设计意图

教师播放电解水实验的视频，请学生再观察水通电分解的实验，并记录实验现象。

学生观看实验录像，观察实验现象：两极均产生无色气体。

为学生理解化学方程式书写要遵循两个规则奠定基础。

【提出问题】根据实验观察，请用上一节课所学的化学方程式描述这一变化过程。

教师通过展示学生出现的错例，引导学生得出书写化学方程式必须遵循两个规则，即：（1）符合客观事实；（2）遵循质量守恒定律。

学生交流讨论，并由多个学生板演所写的结果。
学生们出现的主要问题有：（1）没有反应条件；（2）没有气体符号；（3）没有配平等

……

通过学生的自主探究，得出书写化学方程式遵循的两个规则。
（备注：这个环节应该充分黑板的教学辅助作用，以此体现学生的主体作用，不要用多媒体的预设剥夺学生活动的空间）

环节二、探究化学方程式的书写步骤

教师活动

学生活动

设计意图

【提出问题】请大家回顾刚才的讨论过程，小组讨论：如何才能正确书写一个反应的化学方程式（即书写的过程或步骤是什么）？

学生小组讨论。

培养学生分析问题的能力。

教师通过下图引导学生分析书写的第一步是“写”。

由小组代表交流发言，并经过师生的共同讨论，得出化学方程式的书写第一步是“写”—— 写出反应物和生成物的化学式并用短线相连。

一是分析让学生自己分析得出书写化学方程式的第一步“写”；二是进一步强化书写化学方程式遵循的原则之一“符合客观事实”。

首先通过如图所示的符号与模拟图引发学生发现两边原子数不守恒。

【提出问题】请以小组为单位，用所提供的球棍模拟水电解的过程，并配平这个方程式。
【讲解】教师概括总结学生活动过程，并讲解配平化学方程式的基本方法“最小公倍数”法。
并总结书写方程式的第二步为“配”—— 配平化学方程式即使等号左右两边各种原子的个数相等。

观察，发现并提出问题。

学生用球棍进行水电解过程的模拟，并得出两边微粒数的关系是“2、2、1”

学生倾听，理解。

培养学生发现问题、提出问题的能力。

帮助学生建立“宏观——微观——符号”之间的相互联系。

学生理解、掌握书写化学方程式第二步“配平”及其方法。

【讲解】第三步是将反应条件和观察到的与生成物有关的实验现象，如气体、沉淀等。
最后一步是将短线改写成等号。

学生倾听，理解。

学生理解、掌握书写化学方程式第二步“标条件和↑、↓”。

环节三、巩固化学方程式书写和配平的方法

教师活动

学生活动

设计意图

【问题1】请按照步骤，书写磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应的化学方程式。
教师组织学生评价两位同学书写的方程式，并借助教材P100图示（见下图）进一步强化书写化学方程式的步骤和配平方法。

学生独立书写，并请2名同学板书到黑板上。

学生倾听，思考，进一步熟悉书写化学方程式的步骤和配平方法。

巩固、强化核心知识。

【问题2】判断下列化学方程式是否正确？如不正确，请说明理由，并加以改正。

学生独立完成，然后在教师组织下，进行交流，得出正确结论。

一是进一步熟练核心知识；二是通过课堂练习检测反馈学生对核心知识的掌握情况。

【问题3】试试看，能否配平下列化学方程式：

【学生活动】用嘟嘟龙寻宝的小游戏组织学生进行竞赛活动。

学生参与竞赛活动，在游戏中进一步熟悉知识。

增强学习的趣味性，激发学生对抽象化学知识学习的兴趣。

环节四、课堂小结