Question

课堂上激励学生的意义

Answer 1

对于语文课堂上对学生的评价，我们教师们都能认识到它对于学生的重要性，都想把它做好，却都感到棘手，总不能恰如其分，得心应手。平时我在工作中也告诉自己要注重对学生的评价，可事实上却总感到语言贫乏，力不从心，结果总不尽如人意。
我觉得语文课的评价要从评价的目的出发，要从语文课的特点去着手。
评价的目的在于让学生乐学、善学、会学。语文课的特点是要培养学生的语文素养，也就是培养听说读写能力和进行情感熏陶，在高年级段，应该把教会学生阅读和写作作为语文教学的重点。基于此，在语文课中我们应该抓住学生的学习态度，学习过程、学习方法、学习成果去进行评价。
首先说说学习态度。上课时我们可以抓住学生思考、发言的机会，对他们进行评价，甚至是夸张的评价都可以，比如你真勇敢\你就是我们班的榜样/不错/ok/你真行/你真棒/你是最棒的/你真聪明/你真会动脑筋\说得真好，太好了，了不起\老师佩服你，为你感骄傲\哇！你们真是好样的，对学习真是耐心，也很有毅力。这样让学生觉得自己被肯定，被赏识，被尊重，从而激发学生的兴趣，增强自信心，达到乐学的目的。
其次说说学习方法。教学评价是多元的，不但老师要评价学生，而且也要让学生参与对学生评价，这就要求教师教给学生如何去评价，从哪些方面去评价。在语文课堂上学生的评价应该从阅读的方法上去评价，比如看他们对课文的内容概括的全面、简洁，看他们是否抓住了重点的词语去体会，看他们是否结合自己的实际生活去思考，看他们是否从反复的读，细致地读中去感悟，看他们是否读的准确，是否把握住了语句的情感。

Answer 2

教师在上课的时候，对于那些课堂表现优秀的孩子如何奖励，是值得考究的教学手段，奖励办法有很多，可以是语言上的、动作上的、实物的、图标的、评语式的等形式多样的奖励方式。

一、奖励的作用。
奖励是一种激励手段，是焕发学生的荣誉感和进取心的措施，是调动学生的积极性，最大限度地挖掘学生潜在的能力的管理方法。奖励有度才能促进学生取得更大的进步，养成不骄不躁的好习惯。

二、奖励的技巧。
教师在课堂教学中实行奖励，要把握奖励的技巧，让奖励措施真正起到推动和激发学生的学习主动性，吸引学生的精神注意力，有效提高课堂教学效益。

（一）奖励适度，避免过渡。

教师在奖励学生时要留意技巧，过分夸大学生的成绩，是不可取的，只有细心地观察学生所做出的努力和取得的成效，确认比别的学生优秀的基础上，再做出有针对性、有目标性的、精确的奖励办法。

（二）灵活奖励，层出不穷。

教师对学生的优秀表现进行嘉奖，关键在于取得实效。

1、丰富的表情。

教师可以对经常能回答正确的学生给予一个会意的微笑、一个喜悦的眼神表示赞成。回答的学生都会会感到内心雀跃，得到老师的认可，会有极大的成就感。

2、煽情的鼓励。

教师可以采用巧妙应对各类学生，特别对课堂表现优秀的学生，可以一会儿翘起大拇指、一会儿鼓掌、一会儿与学生握手、一会儿祝贺学生的精彩回答。教师对于很少回答问题的学生表现出色之时，可以让全班同学边鼓掌边表扬："棒！棒！你真棒！"；对于全班同学的优秀表现同样可以夸夸自己："棒！棒！我最棒！"这样整齐有律动的掌声可以极大地激发孩子的学习动力。

3、物质化奖励。

如果在公开课或要与日常生活的实物结合密切的教学内容时，教师可以用实物方面的奖励。因为物质奖励和精神奖励一样，都是奖励的一种积极优秀的手段。但不宜常用，经常用物质奖励会对学生产生一些不良的影响。

4、竞争式激励。

教师利用学生的好胜心，将学生分小组进行奖励"红花"、"红星"、"红旗"、画"正"字等符号或贴纸的奖励。也就是教师在黑板的一角，分好对应组别，对于回答准确、细致、精彩的答案时，给予小组画上对应的"符号"，让各小组形成你追我赶、争抢回答问题的活跃气氛场面，极大调动学生的学习积极性。但，教师在此期间一定要把控好组别回答问题的进度，避免因"私心"造成学生放弃的念头。

5、嘉奖式惊喜。

教师要特别了解学生对什么特别感兴趣，尤其是

Answer 3

【摘 要】在新课改逐步取得成效的今天，很多教师在“平等对话”精神的感召下，注重对学生进行肯定性的评价和激励，这不仅使教师的教学活动洋溢着活力和魅力，也更能促进学生身心全面健康地发展，使学生形成积极向上的情感态度价值观。与此同时教师在激励学生的过程中存在着一些不当或不足，从而使激励达不到预期的效果。只有清晰地认识到教师激励对促进学生发展的重要性，并积极改进在相关实施过程中的不足，才能达到事半功倍的效果。
【关键字】教师激励；学生成绩 ；影响
一、 教师激励对学生发展的重要意义
第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”（1）在教学中，教师通过语言、情感等教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的激励与肯定，能使学生能够在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地学习，创造良好的学习气氛。而传统的激励体系主要根据学生的学习结果和水平进行激励，忽视对学生学习过程和在学习过程中的激励，这种激励方式不能全面的激励学生，也不能帮助学生正确的认识自我并发挥其学习的潜力。因此教师要注重激励性语言的运用，通过激励、表扬、启发等手段，肯定学生的优点、长处，激励他们不断提高学习能力，具备终身学习的能力，取得成功。同时恰当的教师激励也能促进学生身心全面健康地发展，使学生形成积极向上的情感态度价值观。（2）
二、有关教师激励的理性思考
毫无疑问，教师激励对学生发展会产生积极的影响，但我们也必须认识到，一些教师在对学生进行激励以及肯定的过程中，仍存在一些不当或不足：
（一）激励缺乏针对性。
一些 教师在对学生进行激励时，并没有看准学生的闪光点所在，即他到底有什么特长和潜能，只是关注到学生表现优秀的某一方面，并没有真正了解到学生的需求所在，教师要时刻记住，学生擅长的，并不一定是他们的兴趣所在，教师的职责，在与将他们的“天性”挖掘出来。有针对的对学生进行激励，往往能使学生形成对自身的一种追求，并取得最终的成果。有人指出，教育的悲剧在于将天赋不一的学生培养成一个人，几千年前孔子提出的“因材施教”到今天，又有多少人真正做到了呢？⑶
（二）激励的语言空泛单调，缺乏实质性。
在教学中，为了保护学生的积极性，教师对学生评价以肯定激励为主，但一些过于笼统或过火的表扬，会像空中楼阁一样，使教学效果大打折扣，随意的激励是无法对学生起到激励作用的，反而会使学生高傲自大，盲目乐观，使学生错失“扬长避短”的机会。（4）
（三）激励缺乏适时性。
激励应抓住时间点，即应该即时赞美，即时的赞美能将一些正确的观念或做法及时加以强化，一些教师往往会“想到什么说什么”，而可能学生对教师所提的事情已经淡忘，教师激励的效果可想而知。同时需要注意的是，教师如果要激励或表扬某个学生，最好当众说，这样不仅会增加被赞美学生的荣誉感，而且能更好地起到示范、引导的作用。
（四）激励缺乏真诚性。
轻描淡写、面无表情的激励与肯定，会使学生不以为然，甚至不领情，教师激励流于形式，教师只是简单地称赞学生，小学生是极为敏感的群体，教师的无意行为可能会极大地伤害他们的自尊心和自信心。缺乏真诚的激励，无法让学生感受到教师的爱，自然得不到学生相应的“反馈”，是教师的激励无法达到预期的效果。
三、教师高效激励学生的策略

Answer 4

一）激励方式的模块性
现如今许多小学班主任在利用激励方式进行德育工作时，都会为学生树立一个良好的形象，促使他们向这个形象靠拢。当学生的日常表现符合这个形象中的某个标准后，便会对其加以表扬。这样的方式确实能够规范他们的行为，但也让学生把德育当成了一种寻求教师夸奖的媒介，并没有将真正的德育理念贯彻于心。
（二）激励方式的单调性
口头表扬是小学德育班级管理中的重要奖励手段，对学生进行夸赞，能够激励出他们的自信心。但表扬的词汇却是非常单一的，只有一些基本的“真棒”、“很好”等，当夸赞的次数变多后，学生便会感觉“不过如此”。而且在现代经济快速发展的大背景下，许多学生都有着很强的趋利性，“看不上”教师这种口头的表扬，逐渐丧失激励的效果。
（三）激励方式的强弱性
小学生的心理敏感且脆弱，如果夸奖的过猛，会让他们出现骄傲的心理;若批评的力度较大，则会使自尊心受到伤害。传统意义的惩罚措施已经不适合于当下的班级管理，罚站、游班等方式会让独生子女们的自尊心极大受挫，很难承受，甚至引出其他事端。
小学班主任在德育工作中运用激励方式的策略
（一）激励方式具体化
在德育教学的开展中，班主任要改变传统的观念，创建良好的管理环境。同时要将奖罚理念结合其中，合理的实施运用，秉着以身作则态度，为学生树立良好典范。激励方式的具体化是指在生活的细节中找寻到学生道德的细微之处，针对其具体行为进行表扬，这种方式并不在学生的预期范围内，可以给他们带来惊喜，感受到教师对自己的关注，以此激发出成就和荣誉感。通过这样的方式，不仅可以让学生从内及外感受到教师的认可，还能够在长久的过程中塑造出自己的高尚品格。

Answer 5

随着社会经济的不断发展以及科学技术水平的不断提高，在不断发展的今天教育事业也开始改革和向前发展，面对社会对于更多的高素质人才的需求，对于学校的教育教学也有了更高的要求，传统的僵化式的教学模式已经不符合现代社会发展的需要去，越来越多的教师和教育工作者开始探求更加有效的教学方法，为帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的健康发展，推动教师教学质量的不断提高，激励教育作为一种新的教学方法走向人们的视眼，为更多的人所重视，在本文笔者将会针对在新的课程改革之下，采取激励的教学方法推动教师的教学和帮助学生的学习以及不断完善学生品行，提高学生自身的素质发表自己的一些看法和观点。

传统的课堂教学当中主要包括知识的有效掌握以及对于一些所学知识的运用，教师主要通过课堂教学来传授给学生书本中的知识，帮助学生学习一些必要的科学文化知识，学生在课后根据自己的需求进行相应的利用，但是在这一个过程中我们可以看到在教学当中明显存在着一些问题。首先是传统的课堂教学当中教师额教学占据着主要的地位，学生处于被动的知识接受，并且课堂教学是主要的教学方法，教学模式单一和僵化等多个问题，为了更好的促进教师教学的有效进行和教学质量的不断提高，就必须了解在目前的课堂教学当中存在的一些问题对于学生的身心健康产生的不良影响，为学生更好的发展提出一些建设性的意见。

在知识经济的时代，学校的教育教学需要不断提高自身的教学质量，促进学生思维的不断扩展和创新能力的培养，激励教学对于学校的教学有着巨大的作用。