如何加强小学语文的写字教学的评价
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评价
评字是整个写字教学中至关重要的一步,是写字指导的延续和提高,但常常因为时间的关系被老师们所忽视。因此,在教学中,要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评,于多数学生存在的问题,在评价时要集体矫正;而个别问题应个别辅导,不能轻易放过,激发学生的写字兴趣。
①
自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后,随时和范字对照,找出不足之处,以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以在同桌或小组互评时,看着小伙伴们写的字,跟他们的作品对照,面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气,培养其诚实的品格,陶冶其情操。
②
互评。在仿写后,积极组织学生互相评议,或在巡视中选取共性问题比较明显的几份作为例子集体评议。评议时,教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确,结构是否合理,主要的笔画是否突出,运笔是否到位,字面是否整洁,要善于发现别人的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时,在互评时,教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处,学习借鉴,以便改进。
提醒:这一环节比较费时间,教师可选择性进行,比如对新学的偏旁部件重点关注,其他部件简单带过。形式上也可交叉进行,不必次次如此。
③
点评。教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确,要善于捕捉孩子的闪光点;对孩子写得不足的地方,可以委婉地指出,帮助其改进。形式:巡视中打上★,一句鼓励的话语等。
评字是整个写字教学中至关重要的一步,是写字指导的延续和提高,但常常因为时间的关系被老师们所忽视。因此,在教学中,要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评,于多数学生存在的问题,在评价时要集体矫正;而个别问题应个别辅导,不能轻易放过,激发学生的写字兴趣。
①
自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后,随时和范字对照,找出不足之处,以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以在同桌或小组互评时,看着小伙伴们写的字,跟他们的作品对照,面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气,培养其诚实的品格,陶冶其情操。
②
互评。在仿写后,积极组织学生互相评议,或在巡视中选取共性问题比较明显的几份作为例子集体评议。评议时,教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确,结构是否合理,主要的笔画是否突出,运笔是否到位,字面是否整洁,要善于发现别人的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时,在互评时,教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处,学习借鉴,以便改进。
提醒:这一环节比较费时间,教师可选择性进行,比如对新学的偏旁部件重点关注,其他部件简单带过。形式上也可交叉进行,不必次次如此。
③
点评。教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确,要善于捕捉孩子的闪光点;对孩子写得不足的地方,可以委婉地指出,帮助其改进。形式:巡视中打上★,一句鼓励的话语等。
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