写作文总觉得无话可说怎么办
1. 写作文总觉得无话可说怎么办
写作文的方法技巧： 一 要积累作文材料 积累丰富的作文材料是写好作文的首要条件。
许多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他们脑子有一个丰富的材料库，写起文章来，就能得心应手，左右逢源。同学们要写好作文，也必须花大力气积累作文材料。
作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料；一个间接仓库装书籍和资料中得来的材料，另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写起来就比较容易。”
这段话中说的前两个仓库正是同学们写好作文应必备的。 1、积累“从生活中得来的材料”，最好的方法是坚持写观察日记。
同学们写日记的通病是记流水帐，自己觉得没意思，也就懒得写了。建议你们照老舍先生教的方法写：“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来……要天天记，养成一种习惯。
刮一阵风，你记下来；下一阵雨你也能记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。” |2、积累“书籍和资料中得来的材料”，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。
如果每段摘录用一张纸片，就是读书卡片。俗话说：“好记忆不如烂笔头”。
记忆力再强，时间长了，要记的内容多了，总会遗忘一些。如果一边读书，一边把认为很精彩的内容摘录下来，不仅能避免遗忘，而且翻阅起来也很方便。
所谓值得摘录的“精彩内容”。与阅读者的兴趣、爱好、水平、需要等等因素有关，并无统一标准。
一般来说，精彩警策的语句，生动形象的描写，新颖深刻的观点，活泼有趣的对话乃至优美的词语，都可以分类摘录。为了以后查阅方便，在摘录原文的后面注明材料的出处也是必要的。
不少同学写过摘录或读书笔记，但坚持写的不多。一项有益的工作半途而废是很可惜的。
有人统计：马克思写《资本论》，写过“摘要”的书籍多达1500多种；列宁写《哲学笔记》，直接引用的哲学著作多达数十种。像革命导师那样，坚持写摘录式读书笔记吧，它能使你成为聪明、充实、富有的人，能使你今后写作时文思敏捷笔下生花。
二 要按循序渐进的规律训练 提高写作能力不是一朝一夕的事，要有长期打算，因此，要安排好作文训练的序列。怎样的序列是最合理的，从众多写作人才成长的过程中，我们看到了异彩纷飞的“序列”，还很难谈那一种是放之四海而皆准的真理。
下面介绍“七先七后”的训练序列，也许是比较具有普通意义的一种，请同学们根据自己的情况，参考使用。 1 先练习写记叙、描写文章，后练习写说明、议论的文章。
2 先练习写自己亲身经历的事，后练习写别人转述的事 3 先侧重训练观察和积累，后侧重训练分析和表达。 4 先练习写单纯的事，后练习写复杂的事。
5 先不受写作“框框”的限制，放开胆子写；后按不同文章的基本要求及特点作规范训练。 6 先“模仿”，写依样画葫芦的文章；后“创造”，写新颖别致的文章。
7 先力求把文章写长，强调扩展与铺陈；后力求把文章写短，讲究简洁凝炼。 以上“七先七后”，与人们认识事物的规律，由具体到抽象，和能力培养的规律，由低到高、由拙到巧是一致的。
至于以何时或达到何种程度作为先与后的界限，这又是个不能“一刀切”的问题，必须具体情况具体分析。如果有的同学将上述七先七后交替反复安排，如模仿创造再模仿再创造，也未尝不可。
三 要养成良好的写作习惯 同学们从小学进入初中后，作文训练踏上新的历程，要特别注意培养自己良好的写作习惯。从作文比赛获奖同学的写作经验中，我们总结出下面七条良好的写作习惯，供同学们参考。
1 “天天动笔，多少写一点”的习惯。不少获奖同学说他们的作文获奖，归功于他们坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。
这的确是经验之谈。俗话说“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，即能使笔头子练得更灵巧，还能积累许多作文素材。
2 “通篇构思，写作文提纲”的习惯。写作文切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。
长期从事写作的人动笔前也是有提纲，不过有的把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。 3 “默诵文章初稿”的习惯。
古代写诗，有“吟”和“哼”的习惯，因为有很多毛病是“看”不出问题来的，念出声。如果是在考场上，就只能默读，才能发现句子是否顺通，语气是否连贯，文脉是否流畅，音韵是否和谐。
4 “认真修改”的习惯。古人云：“文章不厌百回改”，这是写好文章的金玉良言，也是所有文章高手的经验。
如果没有这个习惯，要写好文章几乎是不可能的。 5 “不说假话”的习惯。
凡是好文章，一定是作者真情的流露，任何一点虚假都骗不过读者的眼睛。如果同学们初学写作就染上无病 *** 的绝症，作文的前途几乎就没有好起来的希望了。
6“不要硬写，强迫自己写”的习惯。鲁迅说写不下去不要硬写，当然是对的，因为硬写出来的东西免不了虚假。
但是，同学们面队老师的作文命题，如果一时写不。
2. 为啥我每次写语文作文都觉得无话可说
学生的作文为啥没话可说 常常听到有人讲"作文就是用笔说话"，作文就是"我手写我口，我手写我心"，说实话我也常常在作文课上苦口婆心地大讲特讲，唯恐我的弟子不明白我的良苦用心。
可是，话讲完了，学生写作文还是照样抓瞎：没话可说。即使写出个三五百字的文章也像那故事里的地主婆做给苦长工的稀粥一样，淡得嘴里能蹦出个鸟来。
这是为啥啊？我运用我的天才大脑想了又想猜了又猜，终于有了点眉目，您来听听： 人说话时可以张口即来，毫不费劲，甚至讲到高兴处能够滔滔不绝，势如黄河之水天上来奔流到海不复回；也有那几个朋友谈到兴处，隐语、双关、幽默样样俱全，能讲得让听者捧腹不止；甚至你偶尔偷听听四五年级小子们的谈话，比诗经还要经，哇赛，什么赋比兴这一类东东运用得滚瓜烂熟，那幽默、那深刻、那含蓄、那直接、那隐晦、那粗犷，样样不缺。甚至碰到那知识丰富点的，能把古今中外雅的俗的东方的西方的都能扯到一块去。
说句不客气的话，如果把那些小子们说得话真个照实录成文章，恐怕有些研究中文的博士们也未必能全看懂。 可是现实中为什么却是很多小学生一拿到作文题就头大？ 我分析了一下，原因有二： 一是学生没有写作文的兴趣和动力。
诸位想想，这写作文本来就和吃饭打牌看电视跑步算题唱歌跳舞撒尿打闹一样只是人生的一种行为而已，凭什么非要让孩子们对写作文这件劳神费力的活儿感兴趣。看到这儿可能语文老师们要大谈 "写作文是学习语文的重要形式" "是考查语文学习效果的重要方式" "写作是人生最快乐的事" "写作文可以…%￥#￥%" 反正总有足够的理由来说明学生写作文是必须要进行的，是不容反对的。
但我却始终认为即使是在语文学习领域，写作文也是件可有可无的事。 二是我们都知道所有的文章都是作者情感与思想的自然流露。
可以说任何一篇真正的文章都是作者在情感与思想涌动时，在产生了写作的愿望和冲动时才发抒于笔下。换句古人的话说就是 "文章本天成，妙手偶得之"。
人的情感与思想是极其丰富的， 这些情感和思想是为着人生而存在，绝不是为了写作而产生和存在！这本来是个极平常的实在的事实，可是我们的作文教学却实实在在地走着违背规律的路，每到星期五，教师便下这样一道 "命令"： "今天下午是作文课，同学们要按照要求来作文。
" 老天！可怜的孩子们即使没有一丝写作的愿望，也要像被押上刑场一般埋下头，绞动脑细胞去完成那该千刀杀的作文。 总结一下：一是没兴趣，二是即使被动的写也未必有 "墨水"，这样的状况下，如何让学生有话可说。
3. 写作文无话可说怎么办
作文在小学语文教学中有重要的地位，但是，纵观当前的作文教学，其状况是不尽人意的。
大多数小学生在作文时都觉得“无话可说”“没啥可写”，有的虽有材料写，但内容空洞，“写景不美、写人不亲、叙事不明”，使人觉得索然无味，这是小学作文中的普遍现象，作文中存在着的“千篇一律”、“虚假空洞”等弊端大都与此有关。小学生作文为什么会“无话可说”？如何解决这一问题呢？需要我们去研究、探索。
这里，我就自己的教学谈几点个人浅见。一、更新观念，转变指导思想学生的作文为什么上不去？为什么提笔作文时，就觉得无话可说？问题的关键在于我们教师本身，在于我们的指导思想。
作文按说应该是学生自己的事，但一直以来都是以教师为中心。小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭隘天地中：题目由老师指定，“写什么”不能逾越老师划定的范围；“怎么写”必须遵循教师指定的几种模式。
从命题、选材、确定中心、开头、结尾等都作细致入微的指导。而小学的作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需要学生在长期的作文实践中去认真体会和训练，转化为自己的作文能力。
教师的“满堂灌”，实际上是由抽象到抽象，忽视了学生的思维特点，违背了学生思维规律。长期的作文教学实践证明：能否充分发挥学生的主体作用是衡量小学作文教学成败的关键。
在作文教学活动中，习作过程本身就是学生主体思维、主体创作的过程，是学生启动积累、独立思维、组合加工的过程。教学大纲中也明确指出，小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。
教材中还就习作做出导向：怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。实际 上，这里强调的是教师尽可能尊重学生的原始表达。
也许那种成人无法体会到的童真、童趣、童乐、童语，对于教师来说是肤浅而直接的。但我们要知道：这是习作主体的真实反映，是其认知、理解、情感、思想、语言等综合水平的集中反映，很多是其生活体验的独特感受。
教师要改变以老师为中心的教学模式，必须自始至终地贯彻“以学生为主体”的教育思想。在尊重主体的志趣、思想、情感、性格等基础上因势利导，因材施教。
只有这样，才能切实加强作文教学，达到我们预期的目的。二、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
当一个人对某种事物产生兴趣时，他会对该事物表现出特别的关注，大胆地探索，并去从事与此有关的活动。作文是一项艰苦的脑力劳动，它很抽象，很难引起小学生的兴趣。
要培养学生的作文兴趣。可从以下几方面去做：1、在玩中学教师在指导学生作文之前，先有目的地组织学生参与相关的活动。
让学生动起来，充分感受其中的乐趣。教师把教学有机地渗透于他们的玩耍中，让学生在不知不觉中掌握了写作知识。
在这种特定的环境中，学生兴趣盎然，有了亲身感受，加上教师的指导，学生们便可写出妙趣横生的好文章来。例如我在指导学生写《第一次***》的作文时，我对作文只字不提，只让每位学生带上一块布、几个钮扣和针线，说上语文课要用。
第二天上课时，我发现同学们都把东西带齐了，并用期待的眼神望着我。当我说明了游戏规则：看谁能在最短的时间内把钮扣缝得最好。
孩子们情绪活跃，开始动手，我便在下面不失时机地指导。游戏结束后，我没有急着让学生动笔，而是让他们把缝钮扣的感受说出来，学生们纷纷举手发言。
可是，机会有限，于是我说：“老师很想知道每位同学的不同感想，你们愿意写下来告诉老师吗？”“想！”学生异口同声。他们由“无话可说”到“有话想说”。
当然，我们不可能每一次作文都让学生来“玩一下”，关键是要教会学生融会贯通，把自己在学习生活中的每一次不同感受都及时记下来。这样，才能够把培养起来的写作兴趣保持下去。
2、保护好学生的好奇心人都有好奇的本能。当外界事物发生新异变化时，都会引起人们的注意，甚至情不自禁地进行探索。
学生爱写还是厌写，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻木，主要取决于教师的引导，这就是要求教师在作文教学中必须千方百计地保护他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现。有一次，我有一个学生天真地问我：“老师，假如世界上没有一只老鼠，那会怎样？”对于这个“无聊”的问题，我表现出了极大的兴趣：“你说会怎样呢？”“唔，我家的大米不会被偷掉。”
他想了想说。“猫没有了敌人。”
“少了一种动物。”旁边的几位学生也接话。
于是我索性把这个问题拿到课堂上让大家一起讨论。大家七嘴八舌，说出了许多我自己都想不到的答案：“不认识童话中出的老鼠”、“婴儿不会被老鼠咬伤”等等。
我让学生们把各自的想法写进日记本里，收到的效果甚佳。这不仅保护了一个学生的好奇心，更由此带动了全班学生去发现问题的兴趣。
三、热爱生活，培养学生的观察能力叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”鲁迅先生也说：“如要创作，第一需观察。”
小学生在写作文时常常觉得无话可说，其主要原因是材料不足，无东西可写，以至拿起笔来无从。
4. 为啥我每次写语文作文都觉得无话可说
学生的作文为啥没话可说 常常听到有人讲"作文就是用笔说话"，作文就是"我手写我口，我手写我心"，说实话我也常常在作文课上苦口婆心地大讲特讲，唯恐我的弟子不明白我的良苦用心。
可是，话讲完了，学生写作文还是照样抓瞎：没话可说。即使写出个三五百字的文章也像那故事里的地主婆做给苦长工的稀粥一样，淡得嘴里能蹦出个鸟来。
这是为啥啊？我运用我的天才大脑想了又想猜了又猜，终于有了点眉目，您来听听： 人说话时可以张口即来，毫不费劲，甚至讲到高兴处能够滔滔不绝，势如黄河之水天上来奔流到海不复回；也有那几个朋友谈到兴处，隐语、双关、幽默样样俱全，能讲得让听者捧腹不止；甚至你偶尔偷听听四五年级小子们的谈话，比诗经还要经，哇赛，什么赋比兴这一类东东运用得滚瓜烂熟，那幽默、那深刻、那含蓄、那直接、那隐晦、那粗犷，样样不缺。甚至碰到那知识丰富点的，能把古今中外雅的俗的东方的西方的都能扯到一块去。
说句不客气的话，如果把那些小子们说得话真个照实录成文章，恐怕有些研究中文的博士们也未必能全看懂。 可是现实中为什么却是很多小学生一拿到作文题就头大？ 我分析了一下，原因有二： 一是学生没有写作文的兴趣和动力。
诸位想想，这写作文本来就和吃饭打牌看电视跑步算题唱歌跳舞撒尿打闹一样只是人生的一种行为而已，凭什么非要让孩子们对写作文这件劳神费力的活儿感兴趣。看到这儿可能语文老师们要大谈 "写作文是学习语文的重要形式" "是考查语文学习效果的重要方式" "写作是人生最快乐的事" "写作文可以…%￥#￥%" 反正总有足够的理由来说明学生写作文是必须要进行的，是不容反对的。
但我却始终认为即使是在语文学习领域，写作文也是件可有可无的事。 二是我们都知道所有的文章都是作者情感与思想的自然流露。
可以说任何一篇真正的文章都是作者在情感与思想涌动时，在产生了写作的愿望和冲动时才发抒于笔下。换句古人的话说就是 "文章本天成，妙手偶得之"。
人的情感与思想是极其丰富的， 这些情感和思想是为着人生而存在，绝不是为了写作而产生和存在！这本来是个极平常的实在的事实，可是我们的作文教学却实实在在地走着违背规律的路，每到星期五，教师便下这样一道 "命令"： "今天下午是作文课，同学们要按照要求来作文。
" 老天！可怜的孩子们即使没有一丝写作的愿望，也要像被押上刑场一般埋下头，绞动脑细胞去完成那该千刀杀的作文。 总结一下：一是没兴趣，二是即使被动的写也未必有 "墨水"，这样的状况下，如何让学生有话可说。
5. 我作文总觉得无话可写,为什么
这样的情况一般是下面几个原因导致的：1、你掌握的词汇量太少了，总是不能copy够准确地把心里所想的描述出来，词汇量缺乏。
要百掌握更多的词汇量，可以买词典或是成语词典每天定量学习，也可以多摘抄自己不熟悉的词语经常翻看一下。2、你看的书比较少，生活素材也不够，总是不知道该说什么。
个人度建议你可以多看点名著或是自己感兴趣的文章，同时多点思考“为什么”。3、多练手，养成记事的习惯，每天一句话或是一段话，随便描写点什么或说点什么，坚持知写。
4、找些优美的文章，大声地反复地朗诵，培养一道点点语感，对写作也有好处。————如果回答满意，敬请采纳给分，谢谢。
6. 孩子读小学四年级,每逢写作文时总感觉无事可写,无话可说
去自然感受是最好，能让身体的细胞感到活力。
我写作文时，很兴奋的投入。小学时我也无话可写，但是，不一定要写一件事啊，可以写景色，写读后感可以增加鉴赏能力，（一定是有感而发，读后感关键在于感受，而不在你把这本书叙述的故事写出来。
读后感可以联系生活实践来写），有一颗善于观察的心，但这是很难的，除非有特别感人的事迹，不然人是不会记得很牢的。如草丛中的第一朵花，春天的第一场雨……素材是不无穷无尽的。
课外书也很重要，除了名著，还应该给他看 读者 意林之类的刊物。看不懂没关系。
我家订了意林，很好的杂志。可以加深思想境界。
