幼儿园讲课的方法和技巧
幼儿园说课的要领与技能
1、让讲授理念和讲授头脑贯串说课的始终。
说课不是宣讲教案，不是浓缩讲堂讲授历程。说课的焦点在于说理，在于说清“为什么如许教”，由于没有理论引导的讲授实践，只知道做什么，不相识为什么如许做，永久是履历型的讲授，只能是高耗低效的。是以，执教者必需卖力进修教诲讲授理论，自动担当教诲讲授革新的新信息、新功效，并运用到讲堂讲授之中。
凸起讲授理念与诠佛教学头脑并不是要向听课者宣讲当代教诲讲授理论，具体先容某理论功效，而是在于阐明讲授要领、学法引导的接纳根据，在于阐明讲授摆设的引导头脑。要是离开了说课的根基内容，抽象地论述教诲讲授理论，生搬硬套一些教诲讲授理论的专业术语就会给听课者造成你是故弄玄虚、故作深邃的感受。
2、“学会弹钢琴”，将说课的重点放到说讲授历程中。
说课运动请求在较短的时候内讲清对课本、门生的阐发及教法、学法引导、幼儿园教案讲授法式之类的讲授题目。而有些先生异常看重对前几个环节的处置惩罚，即对“说课本”与“说教法、学法”花较多的时候，投入较多的“智力”，但却轻忽了对“说讲授历程”的处置惩罚。实在恰好相反，说课的重点地点应放到说讲授历程中。并且，纵然对讲授历程的处置惩罚，也不该该八面见光，重要应说清怎样办理重点，怎样冲破难点。别的，讲堂讲授的导入、对门生道德践行的引导，也是说课者必需费一番心思细致揣摩交接清晰的。
3、详确的景象质料展现与案例出现，让说课“饱满”起来。
美国教诲家杜威说:“我们主意必需有一个现实的履历景象，作为头脑阶段的开端。”“讲授的艺术就在于可以或许创设适当的景象。”在讲授历程中，可以有目标地引入、创设与讲授内容相辅的活泼详细的景象，将抽象常识演变为直接内容，以此资助门生加深对课本的明白，熬炼头脑本领，加深情绪体验。同样，案例阐发可以化抽象为详细，一个活泼风趣的案例便是乐成的一半。有的在说课历程中，既无景象质料的先容，也没有应用任何的案例，便是干巴巴地阐发课本常识点。也有些明显说本身着手计划了多媒体课件来帮助讲授，创设了题目景象，幼儿手工制作但在说课历程中，始终不见庐山真面貌，这就让听者狐疑其真实性。
4、将"活化"课本的做法说出来，只管即便显现本身的讲授本领。
说课要表现讲授本领。此中基础的做法，是将怎样处置惩罚课本册磨，摆设讲授内容，发掘课本中的生存素材，不停相同生存中的品行和课本中的品行的接洽，探求课本中的品行常识与门生生存景象的切入点，创设具有生存气味的品行景象，从而把活化课本内容说出来。由于“活化”课本的历程是显现课本头脑，表现课本对课程尺度、课本自己的明白水平的历程。在说课中应只管即便将本身是怎样缔造性利用课本、“活化”课本的做法及依听说出来，注解驾御课本和讲堂的程度，以及应用教诲讲授理论的本领，真正展现本身的讲授本领。
5、适度利用电教本领，做到说课意图直不雅化。
因为说课的内容大多是抽象的常识和观点，每每是说课者洋洋洒洒通篇大论，听课者如坠雾里，留意力不敷会合，真正得到的信息却很少。说课运动中，应用投影等电教本领，不但能帮助说课者说清本身的意图，并且还能集入耳课者的留意力，便之得到更多的信息，大大收缩说课时候，进凳或步说课服从。是以，说课者可以将说课中一些要害性的内容或说课的冲破点，如所用的讲授要领、所计划的讲授法式等，以投影的情势形象直不雅地展现给听课者，使听者得到更多的信息，州粗斗真正相识你的意图。
