[五年级数学期中考试质量分析]五年级下册数学段考质量分析
一、试卷题型分析
(一)、试卷紧扣教材，抓住重点，同时注重了各知识点的考查。五年级下学期数学教材包括了以下内容:图形的变换、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法、统计、数学广角等。其中，因数和倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法是本册的教学重点内容。本次考试试题基本覆盖了1、2、3单元的范围，试题主要有以下几种类型:基础知识题、计算题、作图题和应用题，全卷以百分制命题，灵活多样的题型能够全面地考查学生在具体情境中灵活运知识的能力。
下面，根据各类型题谈谈我的看法:
1、基础知识题第一题填空、第二题选择、第三题判断，考查的是学生对基础概念的理解。题目难易适度，适合大部分学生的能力水平，同时也有灵活运用基础概念的题目。
2、计算题为看图计算。计算长方形和正方形的体积和表面积。是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。考查学生是否能灵活运用所学的知识。
3、作图题，此题是对空间思维能力和平面作图能力的综合考查，体现了现代数学是有价值的，必须的，培养了学生的空间观念和审美能力;
4、应用题，全面综合地考查了运用长方体和正方体的特点解决实际问题，体现了数学与实际生活的联系，激发了学生学习的兴趣，了解数学的价值，学会用数学的思维方式去观察、分析现实生活，去解决日常生活和学习中的问题，增强运用数学的意识。
(二)、试卷注重体现数学与生活的紧密联系试卷中注重学生对已知条件、问题进行分析的同时，考虑到生活中的实际情况，如应用题1、2、4都是与平时生活息息相关的，都引导了学生学习数学的方法,说明必需的数学存在于生活之中,其素材必须与生活联系起来,我们必须引导学生在现实情境中学习数学,理解数学,应用数学。
二、试卷卷面分析
本次考试全班五(1)班40人，最高分93分;85-100分的有19人，占全班人数的47.5%;70-84分的16人，占全班人数的40%;60-69分3人，占全班人数的7.5%;不及格的2人，占全班人数的5%;
本次考试全班五(2)班41人、最高分98分;85-100分的有18人，占全班人数的44%;70-84分的19人，占全班人数的46.3%;60-69分4人，占全班人数的9.8%;
比较全面、准确地反映了学生的学习情况及日常教学情况。成绩不太理想。同时从卷面上也反映了一些问题:
(一)基础概念的理解不透彻，造成对基础概念不能灵活运用。比如什么是质数、合数、奇数、偶数、因数、倍数等以及表面积和体积公式运用不熟练、易混淆单位换算不熟练等。
(二)计算作为一个基础知识和基本技能，还需加强练习。试卷第四题集中考查本册有关计算内容，共2个小题，即长方体和正方体体积和表面积的计算，不少学生多体积和表面积的概念有点混淆，出错较多。象这样丢分很可惜。因此，在今后计算教学中对计算知识还需要强化训练，让学生在理解算理的基础上，加入口头叙述计算的环节，引导学生掌握正确的计算方法，养成良好的计算习惯。
(三)解决问题时，对条件问题的分析综合能力不够，解决问题的策略训练有待提高。应用题是日常生活在数学中的反映，既能发展学生数学思维能力，也是培养学生应用意识和创新能力的重要途径，从卷面看:⑴学生解决问题的分析、综合能力有待提高;⑵ 学生的实践能力太弱，要密切数学与生活的关系，在生活中学数学，用数学，让学生感觉到数学就在我们身边，提高学习数学的兴趣。
三、有待改进和加强方面
这次考试从整体来看不错，既反映了学生的实际水平，也反映了教师的教学效果，但同进暴露了教师教学中存在的不少问题。今后，在以下方面我应该加强:
1、重视学生的“双基”训练。.基础知识的理解和掌握应贯穿于整个教学过程，让学生理解得深，记得牢，用得活。其中的概念、公式、教学，不仅要教这些基础知识的本身，而且一定要让学生理解概念的形成过程，公式的推导过程，结论的得出过程，重视知识本质的理解，而不能仅停留在表面的认识上。培养一定的思维习惯。基本知识和概念做到举一反三，注意创设丰富的教学情景，在具体的情境中创造学生独立、灵活应用知识解决问题的机会，激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性，从而提高学生综合运用知识的能力。
2、加强学生学法的指导。为了培养学生独立思考、合作探讨的习惯，要多采用小组讨论法、针对性练习法等，形式多样，激发兴趣。
3、培养学生检查作业的好习惯。要培养学生对已做完的作业仔细检查，绝不能应付了事，或者完成了就万事大吉。
4、督促学生在细致、细心上下功夫。这次测评，一些基础较好的学生反而丢分严重，并不是没掌握和运用，解题方法和过程都正确，但结果错了，通过分析发现，主要是运算符号看错、不细心写错等等。今后，应进一步督促学生更加细心，更加认真。
一、命题说明:
本册命题主要考查学生对基础知识的掌握和理解，以及用所学知识解决实际问题的能力。
二、考察内容:
本师大版五年级下册教材中一至四单元所学的内容。包括分数乘除法的意义、计算及用所学知识解决实际问题的能力;长方体、正方体的特征、单位的互化及表面积、体积的计算。
三、检测结果:
总人数 46
平均分 75.6
及格率 89.1
优秀率 41.3
从检测结果可以看出，及格率和优秀率有很大的提高，说明“两头”辅导工作做得比较落实。但从平均分看，没有明显的提高。今后在抓“两头”的同时，我更应该关注班级中的中等生，在课堂中都给他们发言的机会。
四、错题分析
1、一个小厨房的内部空间约12( );一块黑板面积约4( )。典型错误:立方分米
立方米
分析:主要是学生在填写单位时，没有好具体的十五进行比较。比如12立方分米，还不到1立方米，这样的厨房也太迷你了吧?第二个空格是没有认真审题，这里应该是填面积单位。
2、把1/9平均分成3份，求其中的 一份，就相当于求1/9的()。典型错误:没有明白题目的意思。
分析:这道题目是考查学生对分数除以整数除法意义的理解，除以一个数，就等于诚意一个数的倒数，就是求这个数的几分之几.
3、任意一个自然数乘3/4，积一定小于这个自然数。典型错误:打对
分析:学生对自然数的范围不够明确，它应该包括0。可以让学生举特殊例子来判断这类题目。
4、小华第一天看了一本故事书的1/3，第二天看了剩下的1/2，其余的第三天看完，()A、第一天看得多
B、第二天看得多
C三天看得同样多
典型错误:选B
分析:学生没有去分析两次的单位一变了，而是看到分数就进行比较。
策略:让学生认真读题，找出两句中的单位一。利用线段图来理清数量关系。
5、在圆圈里填上大于、小于、等于。100乘8/15
2/5乘100
典型错误:小于
分析:学生通过计算，没有把结果化成可以比较的结果
对策:可以让学生通过计算;也可以把2/5化成6/15，再进行比较。
6、列式计算。一个数的3/5是30，这个数的2/9是多少?
典型错误:30乘2/5乘2/9
原因:没有理清数量关系。
对策;先引导学生进行分步计算，再列综合算式。
7、将22.5立方米的沙铺在面积为750平方米的操场上，可以铺几厘米厚?典型错误:
1、没有注意单位，或不知道怎么换算。
2、读不懂题目。
对策:引导学生认真审题，22.5立方米就是沙子的体积，750平方米就是操场的底面积，厚就是求高。通过计算后，再进行单位换算。
3、将一个长8米，宽6米，高4米的长方体锯成一个最大的正方体，这个正方体的体积是多少立方米?
对策:用实物进行演示，让学生明白锯成一个最大的正方体，就是锯成一个以最短的边为棱长的正方体。
五、改进建议:
1、重视基础知识的落实，要求做到人人过关。
2、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]养成良好的审题习惯，对关键的句子进行分析。
3、提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4、关注中等生的学习，在课堂教学中多给他们机会。
一、考试情况分析
我们班共有52名学生，总分是 3588分，平均分是69 分；
及格率为79% ，优秀率为33% 。
二、学生卷面分析:
学生在基础知识的掌握、基本技能的形成较好。但是综合运用知识的能力较弱。表现在学生竖式计算、应用题审题。学生缺少良好的做题习惯。表现在稍复杂的数据和数量关系都会对计算能力较弱或习惯较差的学生造成影响。比如，卷面上有不少单纯的计算结果错误、数字抄反、忘加小数点、没有写单位等低级错误。
第一题填空、得分率80％，错的同学多数是不细心造成。一是数量关系弄不清楚，二是对知识的综合运用能力差。第4题，学生没有掌握商不变的意义。第8小题，学生没有根据生活的实际需要取值，大部分学生是利用四舍五入的方法取值，
第二、三、五题学生做的比较好。只有个别学生由于马虎做错。
第四题：共8道计算题，包括竖式计算、简算、其中在竖式计算中失分原因主要属于粗心，笔误。如：计算小数点点错：2.07×0.34错算成7.038，简算当中的2.5×0.32×1.25中不能把0.32看成0.4×0.8来计算。
第六题：共30分，每题5分，主要考察学生是否思路清晰，能否准确地进行解答。特别是考察学生对应用题的审题能力。这部分的得分率低于其它部分，能拿到满分的学生不多。主要原因是学生列式正确但计算正确率不高。还有个别学生题意弄不清楚。
三、反思及改进措施:
1.要帮助学生进行概念理解，并进行相应的训练。练习时的题型要有目的性、针对性和层次性。
2.在笔算训练上要进一步加强，尤其是简便计算试题的特征要使所有学生掌握，提高计算的正确率。
3.做好对于中等偏下的学生的补差工作，出一些适合他们的练习题，要有针对性，从而使他们在学新知识时不掉队。
4.进一步培养学生认真审题、仔细做题、自觉检验的好习惯。
