怎么才能让孩子喜欢上学呢???
第一大招，就是提升动力
第一，最主要的、最大的动力，是来自我们个人的身上，包括我们的身体、大脑和内心，这个叫驱动力，比如肚子饿了，就自然会努力找东西吃，不需要别人逼，也会很喜欢；孩子进入青春期，荷尔蒙分泌旺盛，自然很想跟异性亲密接触，无师自通，自已也会努力去学习方法，这就是驱动力。
另一个动力，是来自外部的，也叫吸引力，大家最熟悉的，就是奖赏，比如大家可能常用的：如果期末考试全科满分，就带你去迪士尼玩。或者，如果你期末考第一，你暗恋的女生/男生就可能会喜欢上你哦，这就是奖赏。
不管是驱动力还是吸引力，都是动力，都会让人主动积极去努力做事情。那么，有哪些驱动力和吸引力跟孩子的学习有关呢？也就是说有哪些驱动力和吸引力能让孩子喜欢上学习。
我们首先想到的，是好奇心、求知欲、兴趣。这有点象本能，孩子本能上就有求知欲、好奇心，本能地对学习、探索有兴趣。大家肯定都记得孩子在幼儿时期的“十万个为什么”，为什么人有十个手指呢？为什么眼睛长在头上呢？为什么只有一个太阳呢？等等等等，问个没完。可能有不少父母，经常会答不出来，会被问得烦死了，就烦躁地回答：“烦死了，那有那么多为什么的”、“不知道，别问了”。确实，对孩子的问题，我们会经常答不上来，确实我们可能会被问烦了，特别是刚好碰到烦心事的时候，可是如果我们经常那样回答的话，孩子的好奇心、求知欲就会被削弱、压制，结果孩子就不喜欢学习了。
但这个好奇心、求知欲，对孩子的读书、学习，是最强的内在驱动力，是最宝贵的。如果我们用另外一种方式回答，孩子的好奇心、求知欲，就会被保护，就会被进一步激发、增强，对学习探索、对读书的兴趣，自然也会非常浓厚。比如说，我们可以这样回答“对啊，好奇怪哦，为什么人有十个手指呢？你是怎么想到这么有趣的现象呢？”“对哦，好有意思哦，为什么只有一个太阳呢？爸爸也不清楚呢，不然我们一起去找别人问问，我们周末去图书馆查一查，或者问问百度”。从小这样培养孩子，孩子不爱学习都难。
当然，如果孩子的好奇心、求知欲早已被我们削弱了、抑制了，我们还可以用上面的方式来唤起、培养孩子的好奇心、求知欲的，只是这时候发问的是我们，而不是孩子了“孩子，为什么水到零度就会变成冰呢？到了100度就变成蒸汽呢？”“哇！你好厉害哦，你是怎么知道的呢？连一个太阳是奥特曼故意留下的这事你都知道”，如此种种，当然，这时候我们得更有耐心、更费心思，不仅问，还要装着很惊奇地问，然后还不要忘了夸夸他。
第二大类动力，可以说是驱动力，也可以说是吸引力，就是心理需要，包括自尊感、成就感、快乐感。每个人都本能地有自尊、成就、快乐的心理需要，需要让自己感觉有成就，是个有价值的人，需要快乐，知名的马斯洛“需要层次理论”里也讲得很清楚，所以，它们是自发的驱动力，只要维护好，不要打击它们，不要随意贬损、指责、羞辱嘲笑孩子，孩子都有挺强的自尊需要、快乐需求，都会喜欢读书、学习，因为读书、学习能满足孩子的自尊需要、快乐需要。所以，自尊感、成就感、快乐感也是孩子喜欢读书、学习的外在吸引力，“哇，你是哪里学来的？你怎么这么厉害呀？连这些你都懂”，这是不是让人感到自己特有成就、特有价值呢，让人感到特别开心呢。当然，读书、学习本身，本身就能增加知识、提高能力，就能更好地解决问题，或者显示比别人更强，这本身就能让人获得自尊感、成就感、快乐感。
所以，要让孩子喜欢学习，就增强孩子的自尊感、快乐感，多赞美、欣赏孩子的学习行为、欣赏孩子的能力，欣赏孩子丰富的知识，就可以了。
第三大类动力，属于吸引力，就是目标，而且一定需要是孩子自己设定的目标。目标是方向，是希望，是责任，是向往，是动力，但最好是自己设定的目标，至少是经过协商孩子认可的目标，孩子才会有动力。
别人给定的目标，孩子迫于压力去努力，是不可能真正喜欢的，不会有快乐感的。现在很多孩子，是为父母、老师去读书的，所以经常喊“无聊”，内心空洞，缺少快乐感，经常处于抑郁的状态，这是很可怕的。
如何让孩子自己能制定健康而合理有效的目标呢？这需要培养孩子的目标意识和目标制定的能力，我们另外找时间来专门讲这个话题。
第四大类动力，是大家熟悉的奖赏，不管是给代币、给钱、给玩具、给游戏时间、旅游、或者是暗恋追求的男/女朋友的喜欢、以及爸爸妈妈开心、妈妈的拥抱等等，都可以是奖赏，都能产生动力效果，都能让孩子更喜欢学习，但有两点需要注意，1、所有孩子的责任，比如做作业本身，是不能奖赏的；2、所有的外在奖赏，它的边际效用是递减的，也就是说作用越来越小，甚至会产生副作用，也就是孩子可能变成为了得到奖赏去学习。
所以，奖赏尽量通过唤醒、激发孩子内在的需要，让孩子得到内在的满足，也就是第二大类动力----自尊感、成就感、快乐感，让孩子感受到读书、学习获得得成就感、自尊感、快乐感，这方面方法其实很简单，就是我们前面讲过的，多表扬、多赞赏就可以了，可以赞赏孩子学习的行为，也可以赞赏孩子通过学习掌握的知识、提高的能力。第二大招，提高能力，也就是提高孩子高效学习的能力。
单有好奇心、有心理需求、有目标、有奖赏等动力显然是不够的。我对月亮、对火山很好奇呢，可是我上不去呀；我一直有一个目标就是想学会使用乐器，不管是吉他、小提琴，还是其他什么乐器，可是自己就是五音不全，缺乏能力，我还买了一只非洲鼓，学了一段时间，后来就一直放在家里攒灰尘了。很多父母也一定深有感受，很多孩子开始时对钢琴、小提琴、古铮都很感兴趣，为此还不惜血本买一台，结果孩子没玩几次就说不喜欢了，不学了。所以，有动力，还要有能力，不然，没有成就，很快就会失去信心而不喜欢的。而反过来，学习能力强，学习效果好，学习的信心、成就感就会提高，学习动力也会更强。
那么，有哪些跟学习有关的能力需要提高的呢？
第一，当然是基础学习力，包括注意力、记忆力和思维力。这三种基础学习力，如果不高的话，让孩子喜欢学习，是比较困难的。既然是基础的能力，当然就是很重要的，是根本的。如果孩子的专注力有缺失，上课不能专心听讲、读书或做作业专心不下来，效果自然会很差的，而且还是经常被批评甚至指责，那里还可能喜欢上读书学习呢。记忆力，简单地讲就是记得住、想得起来，这当然很重要，如果今天记明天就想不起来，估计很多人也不会喜欢学习的。思维力，就是理解学习的内容，思考总结成自己的知识，并且能思考找出方法解决问题的能力，学以致用，学习当然是为了用的，不管是做作业考试，还是为了演说解决生活工作中的问题，都需要思维能力，这些都很重要。基础学习力，看起来有点天赋的意思，但其实是可以训练提高的，也是有必要训练提高的，提高了，学习就会事半功倍，学习效果更好，成就感更高，自然学习的动力也更高，更喜欢学习。这方面我们有专门的训练课程。
基本需求如果没得到满足，追求基本需求的行为将持续进行，例如饥饿在直到得到食物时，寻找食物的活动才会停止，但基本需要一旦得到满足，活动的强度减弱。而学习动机属于成长需求，好奇与探索是人类求知学习的最原始的内在动力，是与生俱来的，是不需要习得的，成长需求不会随其满足后强度减弱，反而会因获得满足而增强。
喜欢学习的人之所以喜欢学习，是因为学到了新的知识而沉迷其中，多数知识性学科动机源于学科本身所具有的吸引力。而金钱的奖励是属于外部动机，且金钱的奖励将原本的内在动机转变成外在动机，所以尽管父母给予小钟金钱奖励，但他仍然对学习缺乏兴趣。此外，学习动机缺乏者易出现早恋、网络成瘾、酗酒吸毒、药物依赖等。
如何应对：
当外部奖励无法培养小钟的学习兴趣时，应转而强化其好奇与探索后产生的本能快乐，由基本需求转为成长需求，由外在动机转为内在动机。家长应看到孩子的进步，给予及时、中肯的评价，也会有助于结果的强化，让孩子感受到自己探索、学习后得到的乐趣。
1. **创造积极的学习环境**：为孩子创造一个愉快、舒适的学习环境，有足够的光线、书籍、学习工具等。
2. **培养好奇心**：鼓励孩子提出问题、探索世界，培养他们的好奇心和求知欲。
3. **个性化学习**：了解孩子的兴趣和优势，根据他们的个性特点进行个性化的学习安排。
4. **使用互动教学**：采用互动、趣味的教学方法，吸引孩子的注意力，让学习变得有趣。
5. **鼓励自主学习**：让孩子有机会选择一些学习内容，培养他们的自主学习能力。
6. **提供正面反馈**：及时给予孩子正面的鼓励和反馈，让他们感受到自己的进步和成就。
7. **故事化学习**：将学习内容融入有趣的故事、案例，让孩子更容易理解和记忆。
8. **实践应用**：将学习与实际生活联系起来，让孩子看到学习的实际用途和意义。
9. **参与课外活动**：鼓励孩子参与各种课外活动，培养他们的综合素质和兴趣爱好。
10. **示范榜样**：成为孩子的学习榜样，让他们看到学习的重要性和成果。
11. **探索多样性**：让孩子接触不同领域的知识和技能，培养他们的广泛兴趣。
12. **鼓励合作学习**：促使孩子与同学互相学习和合作，培养团队合作意识。
最重要的是，尊重孩子的兴趣和意愿，鼓励他们在学习中找到快乐和满足感。通过创造积极的学习体验，让孩子逐渐建立起对学习的喜爱和积极的学习态度。
人生来就有好奇心，但大脑会“偷懒”
好奇是人的本能，但不足以持续驱动学习和思考。这也解释了学习的“三分钟热度”现象。
相比思考，大脑有更多事情要“忙”，比如视觉、听觉。在学习思考方面，大脑其实是有惰性的。
如何让学生享受学习思考的过程？需要运用大脑的奖赏机制，让学生通过“解决问题”获得愉悦。
如果作业难度太大，学生在一次次“挑战”中败下阵来，自然就会厌恶学习。
当然，作业太容易，学生也不会真正获得“解决问题”的愉悦。
因此，确保学生能解决问题，是教师的重要任务之一。
02 记忆力
思考什么，就会记住什么
记忆力是学习能力的衡量指标之一。有的知识刚学了就忘，而一个广告却有可能过目不忘。
记忆的存储库，到底是如何作选择的？
威林厄姆在书中提出：记忆的秘诀在于，它并非选择了你想记住的或尝试记住的事物，而是你思考过的事物。
因此，教师需要激发、引导学生对学习内容进行主动思考，才能帮他们掌握更多知识。
