如何提高初中政治课的教学质量
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我在多年的初中政治教学中,感受到普遍存在教学困难的现状,可能是政治学科本身思想性、理论性极强的特点,教师教得辛苦,学生学得辛苦,教学质量整体上没有很好的提高.要改变这种教学状况,提高教学质量,教师必须端正思想,从实践出发,提高对自己的教学要求.
一、重视教师素质能力的提高
1.教师的心理素质.在教育和教学的过程中,教师的情绪和行为会影响学生的表现,学生的行为也会影响教师的情绪和行为,尤其是学生的不良行为、冒犯行为、反抗行为,更容易激起教师的不满和愤怒,而人们往往会在愤怒的激情下做出不理智的事情来.这时,教师必须具有一定的心理承受力和自我控制力,这样才能避免冲突的进一步升级,维持良好的教学秩序.教师要有高度的教育心理应变能力,当学生犯错误时,不能大发雷霆、不挖苦讽刺,而是沉着冷静、果断机智地采取冷处理的办法,将意外事件处理得十分妥当,从而保证教学的顺利进行.
2.教师的教学反思能力.教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径.教师的教学反思能力主要包括：反思自己的教学观念是否适应时代发展的要求；反思自己的知识结构是否合理、科学,是否适应教学的要求；反思自己的教学技能是否娴熟；反思自己的教学行为是否有效；反思自己的教学效果、教学质量,为进一步提高而采取相应措施.教学反思通常用的方法有：（1）课后记录.在一天的教学工作结束后,教师要做个总结,反思自己在一天的教学中的不足之处和教的好的地方,及时地记录下来,进行改进,争取在下次上课时规避不足之处.（2）进行描述.教师之间可以互相听课、观摩,作为旁顾者描述他们看到的教学实情,对教学过程的细节进行分析讨论.另外,把不同年级、班级的教师聚集在一起,大家谈谈课堂教学中经常遇到的问题,提出各自的解决方案,互相切磋,共同提高.（3）行动研究,是指为弄明白课堂上遇到的问题的实质,探索用以改进教学的行动方案,教师以及研究者合作进行调查和实验研究,直接着眼于教学实践的改进.（4）让学生反馈.教师教学效果如何,学生最有发言权,可以让学生来反馈,对教师的教法提出不足,或者通过课堂提问、问卷调查等形式,收集学生的意见和建议.
二、多媒体融入课堂教学
多媒体的运用是教育现代化手段的标志,改革了传统的教学模式,让学生的学习更加灵活.以往的教学是对书本的理论说教,让本来就抽象的思想政治课听起来更是“味同嚼蜡”.而多媒体的运用为教学提供了广阔的空间,满足了学生的学习需求.可以说,运用多媒体技术和政治学科的整合是教学发展的必然趋势.
多媒体的教学表现形式是对传统教学的突破,将教材内容通过图画、声音、视频、文字等多种功能集中加以展现,调动了学生的感官认知,刺激了听觉和视觉神经,给予学生强大的视听感受,吸引了学生的注意力,激发了他们的学习兴趣.比如,多媒体中的一副投影、一段讲解、一段录像,都能不由自主地引起学生的注意,随着教学的深入,学生由无意注意转为有意注意,吸引学生探究思考,提高学生的学习能力；多媒体让学习变得立体、直观,学生能具体感性地理解教材内容,为学生从感性思维到抽象思维之间架设了一座桥梁,便于学生的记忆和理解,符合初中生的认知规律.尤其是对于难点和重点知识,改变了教师的抽象讲解,降低了学习的难度；教师利用计算机多媒体的网络资源,可以查找相关的教学资料,补充课本资源的局限性,开阔学生的视野,拓宽思维；教师课上使用多媒体,能节省板书的时间,这样能把节省下来的时间用于知识的重点讲解,师生之间的互动,提高了课堂的教学效率.
由于多媒体具有传统教学所不具备的很多优越性,有的教师对多媒体的认识就走进了极端,一味地提倡使用多媒体,认为多用多媒体才能体现教学的现代化,体现自己的先进教学观念,从而导致多媒体运用上出现一些弊端,反而阻碍了教学质量的提高,适得其反.例如,有的教师一节课下来让多媒体唱主角,完全抛开了传统的教学,板书没有了,教学互动减少了,认为多媒体是万能的,这就本末倒置了.多媒体只是教学的辅助手段,传统教学的功能并不能被代替.传统教学之所以有缺点不是一无是处,而是教师没有科学地把握,不能完全抛开.有的教师制作的多媒体只讲究外在的表现形式,内容是“百花齐放、色彩缤纷”,确实显得生动、活泼,但是也让学生看得眼花缭乱,成了另一种形式的灌输,学生依然学得糊里糊涂,没有技术含量,可谓“金玉其外,败絮其中”.因此,多媒体的制作要与教学相一致,明确要让学生掌握哪些知识点,突出重点和难点,主次分明.如果过于杂乱无章,就分散了学生的注意力,淡化了教学主题,最后必然没有达到预期的教学效果.
三、理论知识与生活相结合
教师的教学要贴近生活,使学生乐于学习.用生活来解读课本,让生活的知识库与学生的知识库交融,实现课本与生活的对话,从而使学习充满生活与生命的气息.教师在教学中要敢于突破课本课堂的束缚,不仅指导学生学好教材,还要鼓励学生多读课外书籍,多了解社会生活实际,努力拓展学生的知识面.教师在学法指导上,一般性的问题应多采用“自主”性学习,使学生不受时间和空间的限制,以自己的独立思考为主,充分实现个体在学习活动中的自主价值.
我们要时时把提高教学质量放在心中,要从自身做起,提高自己的教学素质,还要优化教学过程,让学生科学地进行学习.政治教师只有不断地进行探索,教学质量才能取得明显的成效.
一、重视教师素质能力的提高
1.教师的心理素质.在教育和教学的过程中,教师的情绪和行为会影响学生的表现,学生的行为也会影响教师的情绪和行为,尤其是学生的不良行为、冒犯行为、反抗行为,更容易激起教师的不满和愤怒,而人们往往会在愤怒的激情下做出不理智的事情来.这时,教师必须具有一定的心理承受力和自我控制力,这样才能避免冲突的进一步升级,维持良好的教学秩序.教师要有高度的教育心理应变能力,当学生犯错误时,不能大发雷霆、不挖苦讽刺,而是沉着冷静、果断机智地采取冷处理的办法,将意外事件处理得十分妥当,从而保证教学的顺利进行.
2.教师的教学反思能力.教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径.教师的教学反思能力主要包括：反思自己的教学观念是否适应时代发展的要求；反思自己的知识结构是否合理、科学,是否适应教学的要求；反思自己的教学技能是否娴熟；反思自己的教学行为是否有效；反思自己的教学效果、教学质量,为进一步提高而采取相应措施.教学反思通常用的方法有：（1）课后记录.在一天的教学工作结束后,教师要做个总结,反思自己在一天的教学中的不足之处和教的好的地方,及时地记录下来,进行改进,争取在下次上课时规避不足之处.（2）进行描述.教师之间可以互相听课、观摩,作为旁顾者描述他们看到的教学实情,对教学过程的细节进行分析讨论.另外,把不同年级、班级的教师聚集在一起,大家谈谈课堂教学中经常遇到的问题,提出各自的解决方案,互相切磋,共同提高.（3）行动研究,是指为弄明白课堂上遇到的问题的实质,探索用以改进教学的行动方案,教师以及研究者合作进行调查和实验研究,直接着眼于教学实践的改进.（4）让学生反馈.教师教学效果如何,学生最有发言权,可以让学生来反馈,对教师的教法提出不足,或者通过课堂提问、问卷调查等形式,收集学生的意见和建议.
二、多媒体融入课堂教学
多媒体的运用是教育现代化手段的标志,改革了传统的教学模式,让学生的学习更加灵活.以往的教学是对书本的理论说教,让本来就抽象的思想政治课听起来更是“味同嚼蜡”.而多媒体的运用为教学提供了广阔的空间,满足了学生的学习需求.可以说,运用多媒体技术和政治学科的整合是教学发展的必然趋势.
多媒体的教学表现形式是对传统教学的突破,将教材内容通过图画、声音、视频、文字等多种功能集中加以展现,调动了学生的感官认知,刺激了听觉和视觉神经,给予学生强大的视听感受,吸引了学生的注意力,激发了他们的学习兴趣.比如,多媒体中的一副投影、一段讲解、一段录像,都能不由自主地引起学生的注意,随着教学的深入,学生由无意注意转为有意注意,吸引学生探究思考,提高学生的学习能力；多媒体让学习变得立体、直观,学生能具体感性地理解教材内容,为学生从感性思维到抽象思维之间架设了一座桥梁,便于学生的记忆和理解,符合初中生的认知规律.尤其是对于难点和重点知识,改变了教师的抽象讲解,降低了学习的难度；教师利用计算机多媒体的网络资源,可以查找相关的教学资料,补充课本资源的局限性,开阔学生的视野,拓宽思维；教师课上使用多媒体,能节省板书的时间,这样能把节省下来的时间用于知识的重点讲解,师生之间的互动,提高了课堂的教学效率.
由于多媒体具有传统教学所不具备的很多优越性,有的教师对多媒体的认识就走进了极端,一味地提倡使用多媒体,认为多用多媒体才能体现教学的现代化,体现自己的先进教学观念,从而导致多媒体运用上出现一些弊端,反而阻碍了教学质量的提高,适得其反.例如,有的教师一节课下来让多媒体唱主角,完全抛开了传统的教学,板书没有了,教学互动减少了,认为多媒体是万能的,这就本末倒置了.多媒体只是教学的辅助手段,传统教学的功能并不能被代替.传统教学之所以有缺点不是一无是处,而是教师没有科学地把握,不能完全抛开.有的教师制作的多媒体只讲究外在的表现形式,内容是“百花齐放、色彩缤纷”,确实显得生动、活泼,但是也让学生看得眼花缭乱,成了另一种形式的灌输,学生依然学得糊里糊涂,没有技术含量,可谓“金玉其外,败絮其中”.因此,多媒体的制作要与教学相一致,明确要让学生掌握哪些知识点,突出重点和难点,主次分明.如果过于杂乱无章,就分散了学生的注意力,淡化了教学主题,最后必然没有达到预期的教学效果.
三、理论知识与生活相结合
教师的教学要贴近生活,使学生乐于学习.用生活来解读课本,让生活的知识库与学生的知识库交融,实现课本与生活的对话,从而使学习充满生活与生命的气息.教师在教学中要敢于突破课本课堂的束缚,不仅指导学生学好教材,还要鼓励学生多读课外书籍,多了解社会生活实际,努力拓展学生的知识面.教师在学法指导上,一般性的问题应多采用“自主”性学习,使学生不受时间和空间的限制,以自己的独立思考为主,充分实现个体在学习活动中的自主价值.
我们要时时把提高教学质量放在心中,要从自身做起,提高自己的教学素质,还要优化教学过程,让学生科学地进行学习.政治教师只有不断地进行探索,教学质量才能取得明显的成效.
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