五年级语文书第一课窃读记的中心句是哪 句
《窃读记》的中心句是:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”,中心句集中概括了窃读的百般感受,也是作者情感的集中体现。
原文:
转过街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的的声音,我放慢了脚步。放学后急忽忽地从学校赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。
我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错……”走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门,暗喜没人注意。我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
扩展资料:
创作背景:
《窃读记》写于1952年8月10日。作者小时候在北京长大,在此度过了25年的时间,1948年回到故乡台湾后,她将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书,此文即是其中的一篇,所写的也是作者在北京的童年生活。
赏析:
此文以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
参考资料来源:百度百科-窃读记
文章的中心句,概括的描写了窃读的百般滋味。
“我很快乐,也很惧怕”这句是描述性的句子,既然作为中心,那么,文章必然要大篇幅涉及“窃读”的这两种滋味。而“你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的”这话带有很强的议论性的,句中“也”字很显眼,也就是说前面提到的关于“成长”的途径还“不够用”,还有很关键的一条,那就是“爱”,既然“爱”是表意的重点,那文章的选材写法就有所不同了。
课文既然着意于表现“乐与怕”,那么选材上就有意在此下功夫,写到“怕”,有“怕找不到书、怕被老板发现”,写到“乐”,有“见到书面人多、暗喜没人注意、为读书时下雨为开心、以白日梦自乐”等。编者还有意删去了“被老板发现受屈辱”这一情节,因为这会冲淡了文章的中心,或者说,“窃读”滋味不止“快乐、惧怕”,还有“屈辱”。课文这样改,是为了更加突出中心,同时,也让中心简单易懂一点,让小学生好接受一点。但问题出来了,因为中心在“读书的滋味”的描述上,所以对于“人的成长”就揭示的不够,文末一句议论“你是吃饭长大,也是读书长大的”就觉得别扭,好像跟前文联系不大,既然中心是“读书的滋味”,怎么又会扯到“成长的途径”。
原文不但涉及“窃读“,更为重要的是谈“成长”的话题。“爱里长大”至少有两层意思:一是“我”强烈地感受到“关爱”;二是感到“关爱”后变“轻松”了。大家要注意,“我”在理解到这一点之前,是“屈辱之后,我的心灵确实受了创伤,我的因贫苦而引起的自卑感再次地发作,而且产生了对大人的仇恨”,她的内心是充满“仇恨”的;而这种“仇恨”让“我”倍感“沉重”,“不再去书店”、“更小心地”。是后来的“店员”的“善意好心的保留”,让“我”重拾“温暖”,重得“感激”,“仇恨”不再占领幼小心灵的“全部”,“浑身都松快了”。正因为“恨与爱”“仇恨与感激”这前后的对比,让读者感受到“我”的“成长”。故而文章是借“窃读”一事,表达“爱与成长”之话题,这与教材的课文中心是大相径庭,而造成这一差异的原因,是选材与写法的不同
2010-09-08
相信我,我们语文老师就是这么说的。
我把我们语文老师说的4句句意写给你吧!
第4段的第一句写出了作者强烈的求知欲,对读书的渴望。
第七段的第句 这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写;趣味蛊然的写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比,更加表现了“我”对读书的喜爱。
中心快乐是“我”在阅读中书所带来的智慧和快乐。惧怕是害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。
第九段的第2句写出这种窃读犹如一次精神的宴会,虽然很艰辛,但收获了知识与智慧。
参考资料: 是老师说的哟!
2010-08-31