1、概念不同：个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这是身心发展的阶段性。
2、教育启示不同：个体身心发展的顺序性启示教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。
个体身心发展的阶段性启示教育工作者必须从学生的实际出发，针对不同年龄段的学生，提出不同的具体任务采取不同的教育内容和方法，要根据实际情况区别对待。
在教育教学的要求、内容和方法的选择上不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。
3、详细解析不同：从概念可知，顺序性强调的是发展的的方向一定是不可变、不可逆的。不能是由难到易、由复杂到简单、由质变到量变的。
比如小学生是先学加法，然后再学习乘法，而不能先学乘法后学加法。幼儿是先学走再学跑，不可能先学跑再学走。所以，在做题的时候要抓住最关键的信息。看题目是否是在强调顺序、方向等。尤其像“先…后…”等类字词的出现。
从概念可知，阶段性强调的是在个体发展的不同阶段，有着不同的阶段特征，因而面临这不同的发展任务，因此作为教育者要针对各个年龄阶段的特征和发展任务来选择教育的内容和方法等。
比如小学阶段的学生还是以具体形象思维为主，那么老师在教学时应该多以比较直观的形式呈现知识点。比如图片、音频、生动的言语描述等。而高中阶段的学生主要是抽象逻辑思维为主，那么老师在教学的时候可以较多地使用语言讲授。
由此可以看出，不同的阶段不能搞“一刀切”或者“一锅煮”，一定要有针对性。所以在做题的时候，抓住最关键的信息，看题目是否强调的是不同阶段以及不同阶段的内容和方法不一样等。
扩展资料：
心理发展的基本规律
1、方向性、顺序性（心理发展阶段的划分：从不会到会，从爬到走等）；
2、不平衡性（两个加速发展期：幼儿期和青春期）；
3、普遍性和特殊性（某阶段有普遍特征，但每个个体又有差异）；
4、增长与衰退辩证统一（各年龄阶段趋势不同）；
5、连续性与阶段性（量变与质变的统一）。
参考资料：百度百科-个体心理发展
