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初中生假期补课已经成为现在社会存在的一种普遍现象，无论是成绩优秀的学生还是成绩较差的都参加假期补课，据调查，在补课中的初中生，有20%的初中生学习成绩优秀，50%的初中生学习成绩良好，有23%的初中生学习成绩及格，只有6%的初中生学习成绩较差，而补课应该针对的是学习成绩较差的学生而言，其目的是为了使学生在下一学期的学习能够有较快的进步，能够跟得上老师的讲课，但是，有大部分的好学生因家长和老师的原因，甚至是学校强迫而进行补课，当我问道这些好学生：“补课有没有价值的时候”，他们却说：“没什么价值，因为这些东西我都会，老师讲课时候都讲过，我在课堂上就听会了”，结果浪费了时间、浪费了金钱，更重要的是这样的补课会严重的影响学生的学习动机。
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，学生的学习兴趣，学习的需要，个人的价值观，学生的学习态度，学生的志向水平以及外来的激励紧密相联。如学生们往往对感兴趣，符合自身需要，对自己有重要价值意义的学科投入很多的时间和精力，也能从中获得加大的满足感，然而，初中生利用假期进行补课，即使能够提高自身的学习水平，也会降低学生对学习的学习动机。因为已经奋斗可一学期的学生们，原本应该在假期进行调整休息和总结，以便有更充足的，更充沛的精力迎接下学期的学习，但是他们却利用假期的时间进行补课，这些学生不能够与外界社会接触。内部动机和外部动机决定着学生们是否去持续掌握它们所学的只是，然而假期时间应该使学生不断的增加外部动机，让学生增加感性认识，搜取能够有助于学生学习的社会经验和感性材料，但是，面临学生的却是整日在教师里度过假期的日子，只有枯燥的数字和难背的英语单词与他们共度假期。显然，大大的有损学生的学习动机
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，学生的学习兴趣，学习的需要，个人的价值观，学生的学习态度，学生的志向水平以及外来的激励紧密相联。如学生们往往对感兴趣，符合自身需要，对自己有重要价值意义的学科投入很多的时间和精力，也能从中获得加大的满足感，然而，初中生利用假期进行补课，即使能够提高自身的学习水平，也会降低学生对学习的学习动机。因为已经奋斗可一学期的学生们，原本应该在假期进行调整休息和总结，以便有更充足的，更充沛的精力迎接下学期的学习，但是他们却利用假期的时间进行补课，这些学生不能够与外界社会接触。内部动机和外部动机决定着学生们是否去持续掌握它们所学的只是，然而假期时间应该使学生不断的增加外部动机，让学生增加感性认识，搜取能够有助于学生学习的社会经验和感性材料，但是，面临学生的却是整日在教师里度过假期的日子，只有枯燥的数字和难背的英语单词与他们共度假期。显然，大大的有损学生的学习动机
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