Question

如何把信息技术活用在小学数学课堂中

Answer 1

　一、多媒体课件使教学精彩纷呈
　　多媒体技术的引入实现了课堂教学革命性的变革，视频、音频技术的科学整合，能够创设出更逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛；它能够将抽象的知识点变成形象生动的画面，将枯燥的情节描述变成声像同步的美妙情境，将冗长深奥的语言变成言简意赅的解说，将一成不变的评价变成妙趣横生的动漫解说等等，并通过悦耳动听的音乐营造出一个舒心的学习环境。多媒体技术在数学课堂中的灵活应用，一方面加大了课堂教学信息的发布量，给学生更多的视、听的冲击，拓展了学生的视野，丰富了学生的感知；另一方面促进了学生对所学知识的全面理解与掌握，极大限度地提高了学习效率，减轻了教与学的负担。
　　1.化静态为动态，凸显知识的本质
　　多媒体技术更能满足教材的内容和教学需要，化静为动，化抽象为形象，让课堂永远充满生机与活力，它能够抓牢学生的注意力，有效地激发学生探究新知识的兴趣。
　　例如，教学“角的认识”时，我设计适合学情和教情的多媒体课件：在屏幕上闪烁一个亮点，并伴有悦耳的提示音；再用不同颜色从这一亮点引出两条射线；最后让线和点同时闪烁，呈现出完整的图形，并设计提示思考：你先看到了什么？从一个点引出的是什么？最后组成的图形是什么？精彩的动画丰富了学生的感知，有效地克服了教师空讲的局限，让知识的本质在闪烁、提示中更利于学生的领悟和理解；同时同步提示追问，促进了学生学习的集中指向，更促使学生全神贯注地思考，使学生获得正确、清晰的概念。
　　2.化抽象为具体，加速知识的感悟
　　多媒体技术的优势还在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。
　　例如，教学“求一个数的几分之几是多少”时，我精心地设计教学课件：首先将用文字表述的抽象的数量关系，转化为具体形象的线段图、图形或者是具体的苹果图等，并根据教学内容设定灵活的活动情景，给学生视觉上的强烈冲击；其次再设计“声音”“变色”“闪烁”“移动”等信息技术手段，把学习的关键点和教学的重、难点再次凸显出来，刺激学生的注意，激发学生的思维，加速学生的思考，促使学生在最短的时间内获得最真实的感知，促使问题本质的有效把握。化抽象为具体、以动态的物景替代抽象的关系，促进了学生学习的投入，启迪了思维，增长了学习数学的信心和乐趣。
　　3.化陌生为熟悉，挖掘知识的根源
　　课程改革的根本理念之一就是：教学中学生是人。因此，提倡关注人本的教育思想就必须成为我们教学的首要思考因素，面对一群活泼可爱的小学生，我们的眼中不只是教学任务、知识要求，而是更多地走近学生、走进学生的世界。创设教学情境，灵活地嫁接到学生的生活经验中去，让学生在熟悉的情形中感知数学知识的存在。但我们也很清醒地意识到：小学生经验不足或者缺失现象的存在，教学时间、空间等因素的制约，这些都使得我们一般的数学课堂很难再现较多的实际问题情景，这些因素在一定程度上限制了学生的感悟，干扰了学生应用知识解决实际问题。
　　多媒体技术的“加盟”能够很好地还原生活场景，创设丰富的生活情景，唤醒学生的经验，有效地弥补了这方面的不足。
　　例如，在教学“时、分的认识”时，我首先利用课件展示一个学生全天的生活情景，让学生在看画面的同时，利用“滴嗒、滴嗒”的钟声时刻提醒画面的进程，在此过程中学生可以建立时间概念，增强时间意识，还丰富了钟表的感性认识。其次引导学生说出自己喜欢的电视或广播节目的播出时间，并利用课件同步再现电视或广播播放的时钟画面，让学生学会审视钟表，在不知不觉中学会判别理解不同时刻显现出位置不同指针的界面，丰富了学生的认识，又加速了学生的理解进程。再次运用课件，重现钟表表示不同时间的根本所在，利用富有动感的大钟面，使学生进一步理解钟面的大格、小格等相关钟面知识，形成丰富且科学的认识。最后利用课件“行走的1分钟”，让学生体验“1分钟能写多少个字”的快乐之旅，初步建立1分钟的时间概念；再呈现各行各业的1分钟作用，有机渗透珍惜时间的教育；最后展示时、刻的两种记法，帮助学生建构科学的时间表述认知。恰当灵活地运用好现代教学媒体技术，能够再现现实生活场景，让学生从熟悉的生活背景、轻松和谐的课堂气氛中去观察、去思考、去合作，让学生体会知识来源于生活，进而乐此不疲地进行学习。
　　二、交互式电子白板使教学简洁生动
　　高效的教学、有效的学习，其精神实质就是人性的彰显，最基本的体现就是学生学习是快乐的，认知的学习是愉悦的，智能的提升是流畅的。其主阵地就在课堂上，交互式电子白板就是实现这一质变有力武器。随着这种新型的教学辅助工具越来越多地融合于数学课堂的教学，我们惊奇地发现课堂更加灵活了，黑板不再单调了，师生更加自在了，数学活动更加灵动了。
　　1.释放教师的手脚，使教师从容地施教
　　传统的课堂教学，一遇到板书，学生只能看到教师的背影，教师体态语言的作用就成为空谈，学生的行为举止教师也不能及时关注到。再看运用多媒体教学的场景，计算机多媒体和视频展台的运用。在扩展信息量的同时也暴露出教师眼中只有机器的不足，还有教师要不断地切换机器的不足，这些因素必定会使教师忙于操作，不断地走动，而弱化了对课堂中学生的关注，甚至无暇顾及课堂的交流和师生的沟通。而交互式电子白板不仅继承和发展了黑板的书写功能，又克服了多媒体投影与实物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架设了师生情感与知识信息互动的桥梁，教师不仅可以实时动态地关注着学生，而且有利于教师及时掌控教与学的即时动向，促进了教师、学生与教学内容之间的灵活交互，从而提升课堂的教学效果。
　　2.结合媒体的优势，使教学有序地推进
　　交互式电子白板不仅能够具备多媒体投影的优势，将数学学习的知识点有条理地呈现，规避了教师“鼠标手”的发生，而且它还秉承了PPT的优势，将其图文并茂、承载信息量大、形声具备等特点较好地保留下来，同时还摈弃了其交互性弱、内容呈现方式固定、标注不灵活等不足。交互式电子白板不仅能够承载丰富的信息，还能保留操作的基本轨迹，让课堂中师生的思考交流和互动的记录一览无余地保留在屏幕中。它还能够随着教师的讲解或学生的思考交流即时圈划关键词、进行标注等。其便于修改、保留、再现思维痕迹的优点有效地克服了其他媒体的缺陷，即时呈现，随时调用，实现了课堂资源的便捷存储。
　　例如，在教学“三角形的计算面积公式推导”时，首先引导学生在电子白板上展示自己的三角形，并讲述其面积的猜想，形成不同的方案。其次利用电子白板随机调阅的优势，将学生的思考根据教学的推进随用随调，给学生以详实的感觉，便于学生进行比较、辨析，从而梳理出需要的资源，促进学生对新知的领悟，加速新知的建构。整个过程不仅即时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，而且很从容地将学习资源进行灵活地编辑组织、展示和控制。灵活多样的存储、呈现方式，促进了课堂教学自始至终都以学生的思维结果为线索，学生看到的是自己的所思所想，我想这样的课堂必定是学生喜爱的课堂，这样的学习必定是闪现人性、流淌着激情的学习。
　　现代信息技术手段在小学数学教学中的应用，不只是教学形式的变革，更是对教学观念和教学思想的挑战。在信息技术环境下，我们教学的着眼点必定是学生在课堂中的活动，我们教学的着力点必定是学生个性的张扬和思维的创新。信息技术在小学数学课堂中的成功运用，不仅能体现以人为本、重视学生的教学理念，还能激活学习主体的积极性，激发学生创新意识，为建立以学生学习为中心的数学学习奠定坚实的基础，更能拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，有效实施课堂教学，最终实现小学数学课堂教学的优化。