Question

如何做好初三语文的教学复习

Answer 1

教育的全面推进和中考改革的不断发展，中考内容和命题形式都有发生了很大变化，对于初中毕业班的教师来说，如何使自己的教学工作顺应改革趋势，如何搞好毕业班的复习工作，特别是如何提高复习课的效率，仍然是十分重要的问题，本文就这一问题结合自己的教学实践谈自己的一些看法。
实践证明，提高复习课的工作效率，务必要解决好如下几个问题：
一、准确把握中考走向，明确“如何考”，这是提高复习效率的重要前提。
二、抓纲扣本，明晰“考什么”，这是提高复习效率的重要基础。
三、准确了解学情，明白“教什么”，这是提高复习效率的重要保证。
四、精选教法，明确“如何教 , ” 这是提高复习效率的重要手段。
下面就这四个问题，结合工作实践，谈谈我个人的看法。
一、准确把握中考走向，明确“如何考”，这是提高复习效率的重要前提。
事实证明，无论教育体制如何转变，做为评价教学水平和学习水平的一个重要手段 ---- 考试，是不可能被其他手段取而代之的，考试制度的改革是顺应时代发展的必然结果，是实施素质教育的需要，改革旨在推进素质教育，使教育模式由“应试教育”体制向“素质教育”体制转变。但这种转变不是瞬间便可完成的，改革必然要考虑教育的实际，特别是像我省这样一个经济发展相对落后的省区，改革的步伐不可能迈得太大，这其中仍然有一个继承与发展的关系。在继承中求发展，这是我省中考改革的总体特征。对此，作为代毕业班的语文教师应该有一个清醒的认识。
发展是大势所趋，从全国的中考命题形式和中考方式的发展变化来看，其步伐是比较大的，但具体到我省而言，其显著变化主要是命题形式的变化，譬如题型结构上增大了主观测试题的比例，现代文阅读中课外阅读的比例显著增大，写作上淡化了文体，侧重考查语言的综合运用能力等。
要精确地把握中考走向，准确把握“如何考”的问题，教师必须对近几年中考试卷进行深入而全面的分析，譬如试卷结构有哪些变化，考查的内容有哪些侧重，命题角度及题型有哪些发展等等。总之，只有在对中考走向进行深入全面的分析研究后，才会明确“如何考”问题，这是搞好复习工作的导向性问题，是提高复习工作效率的一个重要前提，做好这一项工作，不仅需要教师认真阅读相关的理论文章，而且需要教师对近几年中考试卷做深入具体的分析，这样才能将理论与实践有机结合起来。也才可能准确把握中考的脉搏，从而有针对性地指导自己的复习工作。
二、抓纲扣本，明晰“考什么”，这是提高复习效率的重要基础。
千变万化不离其踪。考试的内容是由大纲和教材决定的，无论命题方式如何变化，其命题内容都不可能脱离大纲和教材。否则，这势必会增加教师和学生的负担，那样做显然是不利于全面推进素质教育的。为此，复习前对大纲和教材进行系统而深入的研究，就显得十分重要了。
抓纲扣本的目的，就是要明确“考什么”的问题，大纲是教学的准绳，它具体而详细地规定了教学内容要求和目的，教材则是这种要求的具体体现。
抓纲的过程，其实质就是教师对教学要求、教学内容和教学目的的一个系统化的认知过程，其目的在于帮助教师找到制订教学目标体系的理论依据。扣本的过程，其本质就是教师对教学要求、目的的一个量化过程，它是大纲精神的具体体现，也是教师找准实施教学目标的一个重要客观依据。只有将纲与本紧密结合起来，才可能使教学目标、要求落实到教学行为中。这样学生才会在具体的教学行为中明确“考什么”的问题，才有可能使学生针对性地复习，以达到大纲的要求，实现大纲的教学目的。
所以说，抓纲扣本是提高复习效率的重要基础。
三、准确了解学情，明白“教什么”，确定学习需要
教学是一个双向互动的过程，新授课要注重考查学情，复习课同样应该重视学情的全面准确把握，教师只要充分而准确地分析学习需要，教学才会有的施教，才会收到良好的教学效果。
了解学情，既然包括对学生学习水平的了解（已有知识水平、已具能力层次、思维水平等），而且包括对学生的学习动机、学习意志以及学习品质、学习心理个性等方面的了解，只有全面而深入地了解学情，教才会有针对性，学才会有动机，教与学才会成为一个互动过程。
譬如说，复习基础知识时，如果教师不去了解学生情况，而一鼓脑儿将初中生应具掌握的语文知识硬塞给学生，这样做，学生非但不乐意接受，反而会产生厌烦情绪。切时可行的办法 就是通过练习的方法再全面了解学生的语文基基础知识水平之后，有针对性地教授学生掌握的不够扎实的知识。这样，不仅激起了学生学习的动机 ，而且将学生置于主动学习的地位，使学生在学习的过程中尝到获取知识的乐趣，而且有效利用了学习时间，从而教与学成为一个互动过程，这样看来，了解学生学情是何等重要啊！
四、精讲精练，分层教学、教给教法，是提高复习效率的重要手段。
实践和经验证明，精讲精练，分层教学、教给方法，是提高课堂教学效率的重要的有效的手段。
1 、精讲精练
从理论上讲，就复习课与新授课在授课前的教学设计而言，其过程和步骤是一样的。即都需要进行精确的课前分析（分析学习内容，分析学生特征），因为这是确定教学目标和教学策略的前提与基础，也是课堂教学过程中师生行为能动的重要保证，更是实现教学目标，收到理想教学效果、提高课堂教学效率的重要步骤。从毕业班复习教学的实际而言，复习的内容多，时间短，学生的学习水平、学习动机、学习风格参差不齐，而一堂课的容量与时间是有限的，因此复习课要想提高效率，就务必要精讲精练。
那么，怎样才能 做到精讲精练呢？
多年的工作经验和实践经验告诉我们，讲必须以大纲、考纲为准绳，以教材为据，以学生的学习需要为基础，以练习为手段，以学生掌握方法、巩固知识并以此来确定讲的内容、讲的程度，才可能做到真正意义上的“精”，也才有可能切实提高复习课的效率。
由此看来，精讲的前提是课前设计务必要精细而准确，那么，复习课的课前设计如何才能做到精细而准确呢？
首先，对学习内容的分析要精细而准确，其具体内容 是对中考形势和走向的分析与研究，对大纲与考纲以及教材的分析研究，即明确“考什么”、“如何考”、和“教什么”的问题，至于为什么要分析研究这些内容，在前文已有阐述，那么到底要分析到什么样的程度呢？
我个人以为教师必须通过上述内容的分析以达互有的施教的目的，譬如说大纲（九三版）具体规定了语文教学的具体内容，要求和目的，以阅读教学为例，训练的项目有 48 个，而从考查的角度讲，便于书面考试的仅有 18 项。而这 18 个训练项目就应成为阅读教学复习过程中的重要内容。再如大纲规定了基本篇目有 108 篇，而考纲中则规定一般以五、六册教材为主。所以，复习基本课文时就应以五六册教材中的基本篇目为重点。分析 96---2000 年中考语文现代文阅读试题，其中有一个明显趋势是由课内阅读转向课外阅读，而且阅读量也明显加大，即不再是片段阅读而重视整体阅读能力的考查，但阅读文体仍然是记叙文、说明文、和议论文三大类，且考查内容并没有多大变化。
综合以上分析 , 在阅读教学的复习 训练中，要确定的学习内容不就是五六册教材基本课文了，而着重训练对三种文体的阅读能力，这样做既不会坠入题海战术，又提高了复习效率，从而使学生在系统有序的训练中掌握知识，形成能力。